语文教学过程中，常常发现学生在低年级阶段学习语文时，面对新课，学生开始比较有兴趣，随着对课文内容初步了解，知道课文大意之后，学生逐渐对课文失去新鲜好奇感，随着对接下来的语文教学失去兴趣，开始开小差、搞小动作，注意力从课堂学习上转移到“其乐无穷”的小动作玩耍和窃窃私语之上。授课教师反复一再点名提醒，学生的学习注意力集中在学习上的时间却坚持不了多久，又再“故技重演”玩起来，导致语文教学收效甚微，语文教学质量。而且上高年级，语文成绩越来越落后。

我经过多年的教学实践，反复实验对比，，发现要提高语文教学效率，提高语文教学质量，首要条件必须提高学生的语文学习兴趣，而要提高学生学习语文的兴趣，则要在教学过程中注意诸多细节与技巧。

一、教师应学会换位思考，准确把握与学生年龄特点相符的心理特点，从学生角度去正确面对语文新知识的“初次接触和学习”

身为教师，最低文化水平都是中专以上，绝大部分教师的文凭是大专本科，有的甚至研究生文凭。面对这些小学语文，自然觉得这些知识实在是太简单了，简直、容易到无法形容的地步，所以教学活动中总埋怨学生这么简单容易的知识竟然反复详细学习，仍掌握不了，怨学生智力大弱，老师自己却没有静下心来反思教学过程是否科学得当。比如小学低年级汉字、拼音的辨识和书写，反复教了又教，写了又写，学生还只是记得少数的汉字和拼音字母的读和写，老师对如此低的教学效率更是火冒三丈，怒不可谒，最终“忍不住”对学生进行咆哮教学，最后时间、精力都消耗怠尽，气也撒了，但教学效果仍不理想。……