随着社会对国学价值的认识越来越深刻，重建国学启蒙教育的呼声也越来越高，将国学内容引入幼儿园已成为幼儿园发展的一种趋势。在幼儿期接受传统文化教育，有利于激发幼儿对传统文化的喜爱，培养幼儿的民族责任感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

我在带领房山区山区各幼儿园开展北京教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“幼儿园大班国学启蒙《百家姓》课程建构与实施的研究”的过程中，摸索总结出了一些关于幼儿园大班国学启蒙《百家姓》课程建构与实施的策略。

一、明确建构国学启蒙《百家姓》课程的意义

1.建构国学启蒙《百家姓》课程对幼儿发展的意义

通过在幼儿园大班开展国学启蒙“百家姓”课程研究，让姓氏文化回归幼儿生活，使幼儿在自主游戏中进行寻根的探究，激发幼儿爱家、爱家乡的家国情怀，增强民族自豪感;提高幼儿从小学国学、爱国学、用国学、弘扬国学的爱国情怀和国学素养，在不断的探究中让幼儿学做诚信、仁爱、智慧、有礼的中国人。

2.建构国学启蒙《百家姓》课程对教师成长的意义

通过国学启蒙“百家姓”课程研究，使教师、幼儿不断提高国学素养，探索国学启蒙“百家姓”在幼儿园大班实施的有效策略及对幼儿发展最有价值的教育内容，做国学教育的传承人。

3.建构国学启蒙《百家姓》课程对幼儿家长的意义

通过幼儿园大班开展国学启蒙“百家姓”课程的研究，教师引导家长感受“百家姓”文化的同时，使家长能理解和支持幼儿园开展国学启蒙教育，并积极参与到“百家姓”课程研究中，提高了家长的国学素养。

二、在研究中探索大班《百家姓》课程建构的有效策略

1.建立以学促研的学习共同体，明确课程建构的方向

在课程研究的最初阶段，建立了以幼儿园为单位的“学习共同体”，以文献搜集与整理为主要任务，各园分享交流，为开展课程研究提供了可借鉴的依据;为研究课程的生长点提供了方向。

2.明确大班国学启蒙《百家姓》课程实施原则

（1）传承性原则

中华文化源远流长，博大精深，必须代代传承，养成幼儿良好的品德及行为习惯，为幼儿的健康成长奠基。

（2）弘扬性原则

传承中华姓氏文化，提高幼儿从小学国学、爱国学、用国学、弘扬国学的爱国情怀和国学素养。

（3）科学性原则

在开展国学启蒙教育的过程中，要遵循幼儿身心发展规律，课程内容符合幼儿的年龄及学习特点。

3.选择架构大班国学启蒙《百家姓》课程的研究内容

（1）建立幼儿园大班国学启蒙《百家姓》课程实施体系

以国学启蒙“百家姓”为主线，从幼儿自己的姓氏出发，通过“名字的秘密”、“我爱我 家”等系列主题活动，探究“百家姓”课程活动的多元架构。

（2）形成幼儿园大班国学启蒙《百家姓》课程实施范式

以姓氏名人为主线，开设讲、演大舞台，通过古诗诵读、故事演讲、儿童剧表演等多形式活动唱家乡歌、夸家乡美、话说中国，形成以“家乡上镜”为主要展示形式的《百家姓》课程实施范式”， 拓展“百家姓”在幼儿园多元化展现形式。

4.充分利用家长资源开展课程研究

幼儿园通过“家谱”的传承、听爷爷讲红色故事、我的名字的秘密等主题班会的形式，让家长理解幼儿园开展国学启蒙《百家姓》课程教学的意义。

5.研究制定课程实施路路径与方法

（1）环环相扣的主题内容架构与实施路径

各主题下“问题—目标—内容—主题--评价”的多元化探究与尝试;建立每个主题之间“问题—目标—内容—主题--评价”层层递进又互为作用的循环体系。

（2）课程实施的方法

确立了以课程活动生活化、国学启蒙游戏化、文化传承自然化为主要学习方法的课程开展方式。

三、探索幼儿园大班国学启蒙《百家姓》课程实施的策略

1.建立团结和谐的课程实施团队

在教研员的引领下，打造以园所业务管理人员为核心的“探究团队”、组建各园骨干教师为负责人的“实施团队”、市区级专家为主要成员的“课程评价团队”。

2.明确幼儿园大班国学启蒙《百家姓》课程需要遵循的原则

（1）生活化原则

在实施课程的过程中，要始终遵循幼儿的身心发展规律，教育内容的选择要基于幼儿兴趣、贴近幼儿生活，是有助于幼儿发展的活动。

（2）游戏化原则

在实施国学启蒙教育的过程中，要遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄及学习特点，根据幼儿发展及兴趣的需要，以游戏为基本活动，使幼儿在愉悦的环境中完成学习活动

（3）幼儿主体性原则

幼儿是积极的活动者和主动的学习者，教师在开展国学启蒙教育的过程中，要引导幼儿运用多种感官进行探索和实践活动，使幼儿积极主动获得各方面的知识和经验。

3.实验先行以点带面探究完善《百家姓》课程

（1）做中学、做中求进步--确立以点带面的课程探究思路

实验班首先尝试开展《名字的秘密》主题活动，通过对幼儿真实状态的观察和分析，了解开展《百家姓》教学活动，在当下的现实意义，在不断探究中推敲完善，在课程落实中进步发展。

（2）搭建“主题交流”平台，交流碰撞中共同进步

各园实验班的教师在同时开展《百家姓》课程下的主题活动时，由于各园所处的地理位置不同、地域文化不同，多姿多彩的主题活动贯穿于幼儿一日生活活动中，探究姓氏文化、道德、礼仪等在现今时代中的传承，形成了姓氏在幼儿园各种活动的综合架构体系。

（3）跟进主题活动助推教师专业成长

课程核心组成员包干到园指导老师，采取了“三落实”的跟进措施：落实时间，落实主题开展情况交流者，落实国学启蒙教学方法。针对教师存在的问题，团队给出具体的方法与策略支持。

（4）以色彩纷呈的案例交流引发教师百花齐放的思想碰撞

交流的教师结合PPT，从活动背景、活动内容与过程实录、活动的特点及价值所在三大方面对自己的案例进行详细的讲解和交流。在交流与碰撞中有不同程度的感悟与体会，教师们对如何去观察儿童、读懂儿童、分析儿童、解读儿童、评价儿童、走近儿童的心灵世界有了更加深刻的理解和认识。

总之，通过一系列的活动，国学启蒙教育在幼兒的一日生活中起到了“润物细无声”的作用，幼儿不单单在《百家姓》探究之旅上感受到了快乐，还激发了他们主动交流、交往，诚信做人、做事，从容自信乐观面对挫折的态度。幼儿在活动中处处洋溢着热情、专注与自信。很好的陶冶了幼儿的情操，促进了幼儿主动活泼的发展。

北京市房山区教师进修学校 刘红霞