摘要：新加坡是一个多民族融合的亚洲国家，其中华人数量众多，与中国的教育文化理念颇有相似之处。结合新加坡的历史与客观条件，新加坡的英语教学选择了“英语+母语”的“双语教育”政策作为基石。本文以英语语言接触变体这一新加坡和中国英语学习者都普遍浮现的语言现象为切入口，结合新加坡英语教学中出现的真实问题，提出：中国的英语教学在坚持英语作为教学媒介语的同时，更需要通过英语来培养对于中国文化的理解、交流与使用，即以中国英语讲中国文化。

关键词：双语教育; 语言接触变体; 教学媒介语; 中国英语

一、引言

自19世纪初，英国人Raffles登陆新加坡并将其开辟为自由港之后，大批劳工的涌入促进新加坡成为了多种族、多语言的社群。结合历年来新加坡人口数据，华人的比重占到总人口的近75%，马来人、印度人次之（梁丽娜 2016：134;郑新民 2007：84;冯增俊、柯森 200：54）。自1959年行動党政府针对学制、考试、媒介语等方面进行的改革以及1965年新加坡独立法案颁布以来（陈玉清、黄明 2012：55），英语成为各种族的通用语，也是国家的行政和工作语言（林晓 2016：56-57）。

目前新加坡社会公认的华人类型分为土生华人（peranakan）、新客与新新移民（吴英成 2004）。前者经历殖民时期，该群体的语言已由中国南方方言或混合了马来语的峇峇话，转变为英国教育体系下的英语;后者则是在为子女创造可以融入主流社会的英语语言环境的同时，亦希望保留自身的“中国化”（赵奕 2020：65-66）。正如李光耀先生曾表白：“我讲英语可能比讲华语好， 这是因为我早年学的是英语。……