传统的班级管理模式，往往是以班主任为核心，大小事情都需要班主任亲力亲为，而自主管理模式是对学生思想上的一种解放，让他们成为班级管理的主人翁，能够调动他们的积极性，学会自我管理，互相学习，发挥集体的智慧。

在班主任工作中，我尝试探索小组合作自主化班机管理模式，并尽量让这种模式避免流于形式，发挥到积极作用。

一、小组合作模式的成立

1.建立小组合作的背景

经过初中一年的班级工作，班里大部分同学养成了良好的学习和行为习惯，班主任对每个

孩子也有了较深的了解。进入初二以后，一部分同学开始出现了较为散漫的状态，对于我的个别教育也是表面服从，但下一次也经常会反复，多次的教育让这些孩子开始出现一种无所谓的态度;而整个班级，经常感觉有些“无聊”、“没劲”，缺乏活力。为了实现班级学生的自我管理，充分调动学生的积极性，为班级管理注入活力，开始尝试小组合作管理模式。

2.小组合作模式的理论基础

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标，就是力求管理学生到学生自我约束，自我管理。而心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感、认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落。……