蒋旭 陈茜

摘 要：写作自动评价系统（AWE）的发展为写作教学带来了便捷与活力，也为学生提供了自主练习的平台。为进一步探究AWE如何影响用户自主写作修改行为， 文章基于第二写作过程理论，以iWrite 2.0系统为实验平台，通过定量与定性研究，发现系统能有效帮助用户提高写作修改意识、发展错误分析策略、提高写作语言水平与切题度、建立自我评分体系。总体而言，长期使用AWE对大学生写作修改行为能产生积极效用，但仍需教师结合线上练习与线下课堂，最大程度地发挥其效用。

关键词：写作自动评价系统;纠正性反馈;第二写作过程;大学英语写作

中图分类号： TP274        文献标志码：A           文章编号：1673-8454（2021）04-0058-05

一、引言

长期以来，写作是大学英语教学的一大难点，于教师而言，为众多学生提供及时且有针对性的反馈煞费精力;于外语学习者而言，滞后且模糊的反馈会减低写作者的信心与热情。教师有限的精力与学习者对有效反馈的需求之间存在矛盾，导致大学英语写作教学呈现低效现状。写作自动评价系统（Automated Writing Evaluation，简称AWE）综合了计算机与互联网信息技术，为写作教学活动注入了新鲜的血液，相关的研究与应用日益增多。自动评价系统的优势在于实时批改和在线反馈。“纠正性反馈”的概念由Chaudron[1]首次提出，指当外语学习者口头或书面用语错误时，收到的来自他人提示错误的反馈信息。传统的纠正性反馈在课堂实际教学中通常表现为教师口头评价、教师红笔批注和同伴互评。……