随着素质教育理念的不断被贯彻，尽管初中体育教学工作质量与效率都得到了很大程度的提升，但是，在核心素养背景下，对初中体育教学工作提出了更高的要求。这不仅需要初中体育教学来大力提升学生的整体身体素质，更需要通过初中体育教学来有效缓解学生的心理压力。以下内容对初中体育教学中核心素养培养工作进行了相应概述，并在此基础上对核心素养背景下初中体育高效课堂的构建措施进行了相应分析。

一、初中体育教学中学生核心素养培养工作概述

初中体育教学，是提升学生身体素质，培养学生逻辑思维以及生活情感的有效途径。高质量的初中体育教学活动，可以帮助学生激发自身出对体育学习的积极性与兴趣，同时，也可以帮助学生在体育课程中形成良好的三观价值体系，进而有助于学生形成自主学习意识，以及积极的体育学习态度。

核心素养背景下，为了促进初中体育教学工作的顺利开展，相关教学工作者需要结合教学内容以及目前的教学情况制定适宜的教学目标，并帮助学生通过初中教学对核心素养有一个更深层次的了解，进而积极地参与到初中体育教学中，实现自身的全方位发展。

二、核心素养背景下初中体育高效课堂的构建策略

（一）大力提升体育教学各个环节的科学完善性

科学完善的初中体育教学环节，可以大力提升体育教学质量与效率，并有助于激发学生的自主学习积极性。在核心素养背景下，初中体育教师需要在核心素养教学理念的指导下，结合学生的实际情况以及具体的教学内容，来科学合理地设置初中体育教学各个环节。具体措施可以划分为以下几个方面。

首先，大力提升初中体育课前预习环节的合理性。课前预习，可以帮助学生提前了解体育课堂教学知识点，也可以调动起学生的自主学习意识，并在课前预习中寻找出自身无法掌握的知识点，或者重难点。通过课前预习，学生可以有针对性的进行课上学习，对自身无法掌握的知识点，学生就可以给予更多的关注，并投入更多的学习精力。科学合理地开展课前预习环节，学生们可以更好地感受到自身的进步，并进一步激发出课上学习兴趣。

其次，有效设置初中体育课上教学环节。课上教学环节的顺利开展，离不开教师与学生的高效配合。通过合理地设置体育课程课上教学环节，教师可以有针对性地对某项体育动作或者体育技能进行重复性的训练，直至学生熟练掌握动作技能。同时，反复的进行训练，也可以有效地锻炼学生的观察力与探索力。

（二）积极践行以学生为本的教学理念，突出学生的教学主体性

我国过往的教学模式，大部分强调的是教师的教学主体地位，使得学生在教学过程中被动的接受知识，影响到学生的学习积极性与学习兴趣，进而不利于教学质量与教学效率的大力提升。

在核心素养背景下，为了构建高效的初中体育教学课堂，教师需要有效践行“以学生为本”的教学理念，从学生的角度出发，来有效设置教学课程内容，进而突出学生的教学主体性。在初中体育教学中，教师可以将小组合作教学方式积极地进入到教学工作中。此种教学模式，充分地体现了以学生为本的教学思想，不仅可以激发出学生的学习积极性，也可以让教学活动更富有趣味性。

“长跑”是初中体育教学中的一项重要内容。此项教学项目不仅可以有效增强学生体魄，也可以锻炼学生的忍耐力。然而，在具体教学实践中，此项教学项目较为枯燥，且一旦学生意志力较为薄弱，就会产生放弃念头，进而影响到教学活动的顺利进行，以及最终的教学质量。在核心素养背景下，教师则可以将小组合作教學模式引入到此项教学项目中，使得学生在小组成员的互相督促与鼓励下，积极地克服训练过程中的枯燥与重重困难，进而顺利地完成教学目标，并取得良好的学习效果。

（三）科学合理地选择教学方式

初中体育教学内容具有着多样性，在具体教学过程中，教师也需要结合具体教学内容，以及学生的兴趣爱好等因素，来科学合理地选择教学方式。也只有灵活的选用教学方式，才可以更好地构建初中体育高效课堂。目前常见的教学方法有游戏法、对抗法、比赛竞争法与自主练习法、合作探究法等等。教师需要充分地掌握这些方式方法的优势，进而给教学方法选择工作打下坚实基础。

（四）积极引进目标分层教学法

学生在体质与心理素质等方面存在着一定的差异性。在具体体育教学过程中，一刀切的教学方法不利于学生的共同发展。而目标分层教学法，则可以在最大程度上照顾到每个学生，并促进学生获得相应的进步。同时，通过分层教学，可以有效的照顾到体能或者心理素质较差的学生，使其能够结合自身的实际情况展开体能训练。而对于体能较好，且心理素质较强的学生，则可以适度加大体能训练量，进而激发出他们自身潜力，获得更好的成绩。为了促进目标分层教学法地有效实施，教师需要通过体能测试等方式，来全面地掌握学生的基本情况，并结合分析结果，来有针对性的设置训练强度。

（五）增加学生间的学习交流机会

学生在自主学习能力与创造力、思考力等方面存在着很大的差异性。同样的初中课堂教学活动，学生们所能掌握技能的层次，以及所掌握到的运动知识的数量都会存在不同。教师通过科学合理地设置交流活动，则可以帮助学生在交流互动过程中，加深对体育知识的了解，并掌握到更加扎实的体育技能。同时，通过学习交流，学生们可以养成互帮互助的好习惯，并在良好地学习氛围中提升自身的学习积极性与学习兴趣，进而为初中体育教学活动的顺利开展创造良好的学习氛围。为了进一步锻炼学生的思考能力，教师可以结合交流实际情况来科学合理地设置问题，引导学生积极思考，并通过主动交流与自主发言等方式，来锻炼学生的表达能力，合作能力与学习能力。在讨论交流结束前，教师需要结合学生的答案来做相应地分析，进而帮助学生更深层次地掌握体育知识与体育技能。

三、结束语

总之，随着我国教育体制地不断改革，体育教学工作受到了社会各界越来越广泛地关注。在新时期，初中体育教学工作者也逐步地认识到核心素养教学工作的重要性，并给予了此项工作足够的重视。以上内容对初中体育教学中学生核心素养培养工作进行了相应概述，并在此基础上提出了核心素养背景下初中体育高效课堂的构建策略。希望可以给相关工作者带来一定的借鉴意义，并促进我国初中体育高效课堂构建工作的顺利开展。

天津经济技术开发区第二中学 张云波