刘蕾

摘要：“诵读”是一个既“旧”又“新”的课题，在初中语文教学中，诵读教学越来越受到研究者的关注。本文对于诵读的概念进行了明确，分析了诵读教学在初中语文课堂中的重要性和必要性，并列举了张连元先生和笔者在诵读教学中探索的课例，在此基础上探讨了初中语文诵读教学未来的发展方向。

关键词：初中语文;诵读;教学

一、引言——何为诵读

“诵读”是一个既“旧”又“新”的课题。早在2000多年前孔子就已经提出了这一概念，在当时的教学中已经得到了实施，并一直延续到了“五四运动”之前。从广义上说，诵读应该包括朗读和朗诵。“诵读”是中学语文课程的基本概念和目标，是新课程的‘以读促学方式。”

二、诵读在初中语文课堂中的意义

琅琅的读书声应当是语文课堂的最大特点，新课程标准也明确指出：“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”;“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

清代刘大櫆在《论文偶记》中说：“（读古人书）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”吕叔湘先生也在《关于语文教学的两点基本认识》指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复地实践才能养成”。其实，在这个无数次重复以至“学会运用”的过程中，最好的媒介就是“朗读”。

目前语文课堂教学存在的主要问题是，诵读教学与文本解读基本脱离，大部分的语文课堂可以用“不闻读书声琅琅，但见习题如海洋”来形容，教师不重吟诵，重分析;不重朗读指导，而重解题技巧讲授的现象比比皆是。……