李 跃 吴 琼 苏瑞竹

（广西民族大学管理学院 南宁 530006）

1 引言

近年来，信息素养教育日益受到国际会议与全球组织的关注，信息素养对公民学习、生活与工作的影响愈演愈烈。新媒体联盟《2017地平线报告（高等教育版）》预测新兴技术应用的六个关键趋势，并引发了如何重新定位信息素养教育,如何采用新兴教育技术开展信息素养教育[1]的思考。《联合国2030可持续发展议程》提出了17个可持续发展目标，国际图联积极配合并有力推进议程落实，将信息素养教育放在图书馆与社会发展的重要位置上[2]。2019年中国图书馆年会发起中国公民信息素养提升行动倡议[3]。在此背景下，笔者尝试对国内外高校信管类院系信息素养教育体系、要素与前瞻进行探讨。

目前，信息素养教育的开设主体主要以图书馆为主，而信管类院系的专业教育围绕信息的搜集、加工、整理、存储、分析和利用展开。研究信管类院系的专业教育，尤其是信息素养教育，有助于指导图书馆信息素养教育工作和实践。同时，研究现阶段信息素养教育的实践状况，有助于梳理当前信息素养教育的方式和内容，以及预测未来信息素养教育的发展方向和迎接数据时代信息素养教育的转型发展。当前尚缺乏对国内外信息素养教育正规与非正规学习的系统研究,部分研究虽然涉及国内外信息素养教育课程的调研[4-9]132-136，但均缺乏系统性和全面性，只是对信息检索类课程展开分析，这显然不够。……