栾丽娜

(青岛理工大学 管理工程学院，山东 青岛 266000)

自从Wright第一次建立学习曲线开始，学习曲线被广泛的应用于各个方面[1]。Arrow和Dutton、Thomas采用单因素学习曲线对从经验中学习的学习率进行了测度[2-3]。后来的部分学者都基于最新数据，建立了双因素学习曲线模型，揭示了不同产业或技术的学习效应[4-15]。

与此同时，许多学者通过将学习率引入到建筑施工中。国外学者对建筑施工领域的学习效应进行了实证研究。Couto和Teixeira收集了钢筋、模板安装工作的原始数据，证明了建筑施工中存在学习效应，并计算出各工作的学习率[16];Jarkas和Horner运用间断观察法收集了上述工作的相关数据，却发现随着单元工作数目的增加，大部分工作的效率并无明显提高，部分工作的效率反而降低了，故认为钢筋、模板安装工作并不存在学习效应[17]。蒋红妍、王鑫业、彭颖通过对实际工程现场收集的钢筋现场加工与安装、模板安装与拆除、混凝土浇筑等工作的原始数据进行研究，验证了建筑施工中存在客观的学习效应，并得出了各工作的学习率[18]。

已有研究发现，在其他行业，学习曲线大多数用来分析“干中学”和“研究中学”相关内容。但是在建筑行业应用学习曲线的研究较少，现大多用于“干中学”学习率的测度，并且是对具体某工序的学习率进行测度。但是在建筑行业中，不仅在具体的工程项目中存在学习效应，对于整个建筑行业来说，同样存在着学习效应。比如整个建筑行业施工质量的提高、施工工期的缩短和施工成本的降低，正是工作人员经验的不断积累和工程技术不断发展的结果。……