郁雪琳

《深度学习：走向核心素养》一文中阐述了怎样实现“深度学习”，在新课标、新教材首轮试验的当下，这是对我们一线教师在理念上的革新、在操作上的指导，是最为切实有效的内容。文章指出：“深度学习倡导单元学习。它要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。”[1]为了便于在实际课堂中展开适应语文学习任务群框架的教学，我将单元学习指向微专题教学任务开发，以此实现学生核心素养的提升。苏教版必修二第二单元在新课改之前一直是以单篇教学为主，我尝试以微专题学习为纵线，以单元学习四个环节为纬线，将这个单元做结构化、整体性的设计。落实课标理念、重构教材组元、设计专题教学。示例如下。

一、专题整体设计

（一）教学设计

在专题的人文主题“和平的期盼”的统领下，设定五个教学专题：从细节到风格、从形象到情感、从叙述到主题、从新闻到史识、从倾听到表达。以《百合花》的文本研读及作家相关战争小说群文联读实现第一个专题，以《一个人的遭遇》（节选）的文本研读及整篇小说相关片段的群文联读实现第二个专题;以《百合花》与《一个人的遭遇》（节选）群文联读实现第三个专题;以《落日》和《图片两组》的跨媒介阅读、实用类阅读实现第四个专题;以专题写作检测上述目标的达成情况。……