梁倩

“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”新课标明确提出语文课程的性质，并进一步肯定语言的重要作用，语言文字运用能力是一个人语文核心素养的综合体现。但是，长期以来，尤其是高中，一直遵循“考什么——教什么——考什么”这种枯燥机械化的传统教学模式，教师倾向引导学生把握高考“风向标”，把学习的重点都放在阅读与写作上，反而忽视基础知识，“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等内容的学习。到头来，学生的“筑基”没有打好，后期的添砖加瓦也只能是岌岌可危，导致失分较多。

新课标围绕语文核心素养制定学业质量标准，以凸显核心素养可观察、可评价、可测量等特征。思维、审美、文化和人际交往、沟通与表达等都需要基于语言这个载体，因此，“语言建构与运用”是对人的语言发展的基本要求，是对语文教学提出的本体性要求，同时，也是语用题命制与测评的关键。

语言作为现代公民的必备生活能力和素养体现，体现在语文教育中，必须发挥语文“以文化人，以文育人”的教育功能。学生个人的发展水平并不是“齐头并进”，语文教育需要因材施教、因人而教，学生的学习成果自然也需要量化的标准来进行检测，也即考核与评价。新课标在第五部分增设了“学业质量”的新要求，明确了学生完成本课程学习内容后，学科核心素养应该达到的水平，形成了基于核心素养的学业质量水平。语文学业质量水平测评则着眼于核心素养的整体发展，其根本目的在于全面提高学生的语文核心素养。……