袁筑英

摘 要：在新课改不断深入的背景下，高中英语阅读课堂教学越来越受到社会的广泛关注。在高中英语阅读教学过程中充分合理地运用问题链教学模式，能够促使高中英语阅读教学的完整性以及连贯性的有效提高，还能够促使学生的注意力在最大程度上获得集中，进而提高阅读教学整个教学过程的有效性。基于此，本文将针对基于问题链的高中英语阅读教学实践进行分析探究，意在使问题链能够在高中英语阅读教学中充分发挥作用。

关键词：问题链;高中英语;阅读教学

英语教学是高中教育体系当中的重要组成部分，而英语阅读教学则是英语教学当中的重要组成部分，同时英语阅读教学也是提升学生英语综合能力，提高学生英语综合水平的重要途径。所谓的问题链就是指在高中英语阅读课堂教学过程中，将教材当中存在的知识内容转变为一系列富有层次性并且相对独立又存在一定关联的问题形式，是当今时代高中英语阅读教学的有效教学模式。因此，教师应重视针对基于问题链的高中英语阅读教学实践进行分析探究。

一、合理进行问题链问题的设计，保证阅读教学质量

其一，问题链问题的设计要多角度、多元化、多层次。针对同一个知识点来说，应该从不同的层次以及不同的角度来设计问题，并且还要在知识的重难点处设置疑问，值得注意的是，在此过程中教师还要重视广泛渗透各个学科相关知识内容，这种情况下，不仅仅能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，还能够为学生拓展出不同的理解路径，进而开阔学生的视野以及思路。在此过程中理解被分为六个方面，其中包括：阐明、解释、自知、应用、洞察以及解释，而要想能够真正使得学生深入以及更加全面地理解知识点，那么问题的理解就要从这六个方面中提出。

其二，建立在学生的基础上设计问题。问题链教学模式在高中英语阅读教学中的运用其一大特征就是指充分发挥学生的主体地位，同时结合教师的引导地位，充分发挥学生的主体地位在问题链教学当中尤其重要。良好的问题能够促使学生积极主动参与到学习过程中，但值得教师注意的是，这些问题应该能够符合各种学习风格以及学习兴趣的学生。基于问题链的高中英语阅读教学倡导学生提问，因此，教师在设计问题过程中应注重站在学生的角度上，这种情况下更加容易激发学生思维。

其三，问题链问题的设计要具备开放性以及探究性。设计开放性问题能够激发学生探索以及发现的兴趣，还能够将学生追求成功的潜在动机激发出来，进而充分调动学生的积极性以及主动性，而学生只有亲身体验才能够解决问题，才能够在解决问题的过程中获得能力上的提升，而不是建立在所学习知识以及经验的基础上，模仿教师所传授的某一种现成的解题方式。开放性以及探究性的问题在于引发学生进行讨论交流，然后在此背景下提出新问题，并不是诱导学生回答出预期的答案。

其四，问题链问题的设计要适量，难度要适宜。在进行问题链问题设计的过程中应注重从多角度考虑。在一定的教学时间之内问题的数量也要适当，如果问题的数量过多那么这种情况下不仅不能够使得学生更好更加有效地掌握知识点，反之还会使得学生感到迷茫。另外，如果设计的问题过于难或者是过于简单，那么这种情况下则会导致学生失去问题的探究兴趣，进而在一定程度上影响教学效果。教师在精心设置问题之后应该注重根据学生的学习兴趣，从简单到困难一步步推进，然后逐渐深入，这样才能够更好地激发学生的求知欲，调动学生思维。

二、注重加强有效问题过程控制，保证教学进度效果

除合理设计问题链问题之外，基于问题链的高中英语阅读教学在实际教学过程中还需要注重考虑有效控制问题的过程。英语阅读教学时间有限，这种情况下也就意味着在基于问题链的高中英语阅读教学实践过程中，如果教师不能够针对于教学过程或者是教学时间进行有效的控制，不仅仅导致英语阅读教学效果不能够得到保障，在一定程度上还会影响到整个高中英语阅读教学的进度。因此，教师一定要注重在完成基于问题链的高中英语阅读教学的教学设计之后，与学生实际课堂教学过程中的讨论情况相结合，进而针对问题过程进行合理有效控制，这种情况下能够使得讨论教学的结果以及教学进度得以保障。

针对问题过程进行合理有效控制直接取决于思考空间，简单来说教师在提出任何一个问题时都会给学生留下思考的空间，然后再进行第二个问题的提问，这个思考空间的控制十分重要。在此基础上，如果教师提出问题但学生不能够直接回答出来，并且停留了一段时间，那么这种情况下需要教师根据问题提出另外一个问题，进而进一步引导学生回答问题，既能够进行问题过程控制，又能够提高学生的学习效率。

三、合理引导学生进行问题发问，提高问题链有效性

在基于问题链的高中英语阅读教学实践过程中，一定要注重充分考虑如何调动学生寻找问题，提出问题，并且解决问题的积极性。处于高中学习阶段的学生在理解能力上存在非常大的差异，这种情况下则导致学生在进行高中英语阅读学习过程中，会因为理解能力方面上的差异直接导致信息获取方面上的差异。而在实际教学过程中教师应充分利用这一差异，采取竞赛教学模式组织学生进行小組合作学习。在竞赛的过程中教师还应提出一定的要求，才能够保证竞赛教学模式下的小组合作学习能够顺利进行。

另外，在开展竞赛教学模式下组织学生进行小组合作学习过程中，教师一定要合理的分配学习小组，建立在组间差异，组内差异的原则上进行小组成员的分配，这样竞赛才能够顺利进行，才能够为竞赛奠定公平、公正的基础。总而言之，竞赛类小组合作探究学习，不仅能够促使学生积极主动并快速进入到学习过程中，进而实现合理引导学生进行提问发问，还能够在最大程度上拓展学生思维，使得学生能够充分深入挖掘文章内容，不仅能够做到加强学生对于文章内容的理解，还能够在一定程度上培养学生的合作学习能力、自主学习能力等，促使问题链作用价值得以充分发挥。

四、保证问题链问题之间的连续性，提高阅读教学效率

在进行基于问题链的高中英语阅读教学设计过程中，教师一定要注重充分考虑处于高中阶段学生的学习能力、学习水平以及原有知识，同时充分意识到学生的主体地位，进而把握提问的最佳时机，以此设计有效的教学任务[1]。在此过程中，教师还应注重与教学目标相结合，建立在阅读教学内容以及学生阅读能力水平的基础上，使得问题能够处在学生的认知范围以及发展范围之内，进而引导学生从外到内，从浅到深理解阅读教学内容，这能够激发学生思维，能够让学生实现有效思考，同时还能够保证问题的有效性。在此基础上加之问题链存在的实际特点，能够充分意识到问题链问题与问题之间的连续性至关重要，对于阅读教学效率有着直接影响。

所谓的问题与问题之间的连续性不仅仅体现在问题的提出到下一个问题提出之间的时间段，更在于问题与下一个问题之间存在的聯系，只有两个问题存在一定的联系，学生才能够从一个问题跳转到下一个问题当中。另外，在此过程中教师一定要重视根据阅读教学内容设计两个表面问题，然后引导学生根据这两个表面问题进行阅读，这能够提高阅读教学效率。

五、创设问题情境开展阅读教学，把握提出问题的度

设置合理有效的问题链，是提高高中英语阅读教学有效性以及实效性的有效措施，在此过程中提问的度实际上就是指教师要注重考虑的相关问题[2]。创设问题情境是问题链的重要媒介，这也就意味着教师应根据教学内容创设相关问题情境开展教学，让学生在一定的语境当中进行思考，进而引发学生认知平衡，并且还能够在此基础上构建新的理解，最终实现内化知识，学会解决实际问题，还能够在一定程度上培养学生的问题意识。

所谓创设问题情境，就是指教师根据与高中英语阅读教学内容探索与此相关的情境，而在探索情境的过程中应尽可能建立在学生生活经验的基础上，这种情况下情境能够更好地吸引学生，充分调动学生学习积极性以及主动性，然后教师在课堂教学过程中提出情境，在情境中提出问题，引导学生深入到情境当中来解决问题，以此激发学生学习兴趣，在一定程度上化解问题的难度，使得学生更好地进行知识的理解，通过情境进行知识的学习能够促使学生对于知识的印象更加深刻。

六、运用思维导图开展阅读链教学，实现教学整体化

思维导图教学模式是新课改大力倡导的创新型教学模式。所谓思维导图是一种形象化的方法，在实际运用思维导图的过程中重视图文并重的教学技巧，进而将知识与知识之间存在的关系通过文字以及图形的方式呈现出来，将关键知识通过颜色、图像等方式建立记忆链接，是一种十分有效的教学方法。运用思维导图展开问题链教学能够整合教学内容、实现教学内容的整体化，同时还能够实现教学内容的系统化[3]。基于问题链的高中英语阅读教学实践，教师可以在此基础上运用树型思维导图模式，通过一个主题进行发散，在此基础上能够方便学生进行知识比较，让学生了解相关知识。总而言之，通过思维导图展开问题链的高中英语阅读教学实践，对于学生理清知识脉络具备十分重要的作用价值，能够加强学生对于整体阅读教学内容的理解。

七、结语

基于问题链的高中英语阅读教学实践，不仅能够引发学生思考，还能够将各个部分的知识内容更好连接起来，这种情况下不仅使得学生更加全面系统的掌握所学知识，还能够更好地锻炼学生的逻辑思维能力，是一种十分有效并值得在高中英语阅读教学中运用的教学模式。

参考文献：

[1]徐丹.基于问题链的高中英语阅读教学实践[J].延边教育学院学报，2020（2）：200.

[2]薛莉琳.解析英语学习活动观的问题链在高中英语阅读教学设计中的应用[J].英语广场，2020（5）：115.

[3]裴松.问题链在高中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（6）：75.