姚文龙 党万霞

摘 要：积极教学法在当前备受推崇，将其应用到职教数学课堂教学中，彻底扭转了传统数学课堂教学模式下学生的学习状态，显著提高了课堂教学效果，达到了新课程标准下的数学教学目标。基于此，笔者立足于积极教学法的特点，对职教数学课堂中开展积极教学法所面临的困境进行了详细的分析，并在此基础上提出了有针对性的解决措施，仅供参考。

关键词：积极教学法;职教;数学;困境

与传统的课堂教学手段和模式不同，积极教学法属于一种特设的教学模式，强调了学生的主体地位，要求教师在组织和开展课堂教学的时候，按照新课程理念的要求，结合教学内容、学生已有知识掌握程度等，灵活选择多种教学手段，包括：头脑风暴、项目教学、角色扮演等，逐渐改变学生“被动接受”的学习状态，使其在积极主动参与的过程中完成知识的建构，并实现自身数学综合能力和素养的提升。可以说，在积极教学模式下，教学目标不再是单纯地传递知识，而是以激发学生的兴趣作为主要途径，旨在促进学生的全面发展。同时，在积极教学模式下，传统的师生关系也随之调整，学生逐渐成为课堂的中心和主人，教师则从原本的“主导者”逐渐转为“引导者”“辅助者”，最终引导学生开展自主学习。

一、职教数学开展积极教学法面临的困境分析

（一）学生课堂参与程度比较低

积极教学法旨在强调学生的主体性，引导学生积极主动参与到知识的主动建构中。……