杨占妮

《礼记·学记》有“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也”，即教师在教书育人活动中，除了知识的言传，还应有道德的身教，教师应该关心爱护学生，用自己的日常言行去引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。德国教育家赫尔巴特早在1804年就在他的《普通教育学》中提出了著名的“教育性教学论”，他认为教育是以道德的养成为最高目的，而达到这一目的的基本手段就是教学，即所谓的“教书育人”。教学中，必然会有价值观的体现，而教学活动又是德育实现的形式之一，两者犹如水乳交融，不可分割。

一、“教书育人”在初中语文教学中的必要性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”[1]P1“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[1]P22007年在“全国优秀教师代表座谈会上的讲话”中多次强调教师应该静下心来教书，潜下心来育人[2]，“教书育人”作为教师最基本的职责，这就要求广大语文教师，在教学活动中既要给学生传授基本的语文知识技能，还要注重在课堂内外培养学生健康的身心、高尚的品德以及完善的人格，继而达到语文教育的高级目的：让学生学会学习、生活、做事、审美等全面发展，帮助学生树立正确的价值观。……