付安莉

摘 要 对殷商职业技术教育进行发生学探讨，有利于在文化发生期探寻我国职业技术教育的逻辑起点，有助于在后疫情时代中国梦复兴的特殊语境中建构中国特色现代职业教育理论体系。以出土文献为中心分析殷商职业技术教育的动态生成过程发现：其发生前提是社会分工、职业固化、职官体系的生成与深化;发生要素是职业性“教”与“学”概念，受教育者、教育者和教育管理者，氏族家传的非学校教育模式的形成与发展;发生体系包括农业、手工业、技术职官职业技术教育。

关键词 殷商;职业技术教育;发生学;出土文献

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把发展职业教育摆在了前所未有的突出位置。当前，我国正处于构建中国特色现代职业教育体系的关键节点。“欲流之远，必浚其泉源”，我国先民创造了辉煌的农业、手工业和商业文明，“在现代科学技术登场前的十多个世纪，我国在科技和知识方面的积累远胜于西方”[1]，这很大程度上归功于古代高水平的职业技术教育。只有深耕于我国职业教育的历史实践，挖掘传统文化的卓越传承基因，方可突破西方教育范式的藩篱，探寻中国特色的职业教育发展道路。

殷商是我国首个有文字记载的王朝，亦是中华文明的源头，但目前学界对彼时的职业技术教育研究几乎空白。以出土文献为史料基础，运用发生学方法，再现殷商职业技术教育的真实状态和全景式发展过程，对完善中国职业技术教育史学科体系、建构中国特色的现代职业教育理论体系具有重要意义。……