赵瑞

[摘 要] 学习型组织理论作为一种新的理念，已经由管理学领域延伸到了其他领域，教育领域也不例外。本文研究的中小学校长的培训，是基于校长职级制改革过程中出现的培训“千篇一律”的现象，提出学习型领导的重点在于学习、培训，是建设学习型学校的核心。本文首先对学习型组织以及中小学职级制进行界定、说明;其次，谈到英国校长培训的实践经验;再次，对我国厦门校长培训经验进行总结;最后，对学习型组织视角下的校长培训提出对策建议，以实现校长职级制的完善，从而促进校长的专业化发展。

[关键词] 学习型组织;校长职级制;专业化;培训

学习型组织理论作为一种新的理念，已经延伸到了，教育领域;而学习型学校就是伴随着学习型组织理论的普及而应用于教育领域的实践形态。学习型学校的关键在领导学习，校长作为学校的主要领导，在学习型组织中扮演着重要的角色。本文研究的中小学校长的培训，是基于校长职级制改革提出学习型领导发展的重点在于学习、培训，只有学校领导队伍不断完善、壮大，其他方面的建设才会水到渠成。

一、学习型组织理论与中小学校长职级制

1.学习型组织理论

学习型组织理论以系统动力学为理论基础，自90年代彼得·圣吉《第五项修炼》中提出学习型组织以来，便迅速得到推广与实践。彼得·圣吉认为学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。……