漫伟恒

[摘 要] 小学作文教学面临诸多困境，缺乏明确指向和思路的物理式练习导致学生对作文产生恐惧和厌烦心理，从而使作文教学在学生的逆反情绪中开展，效果不佳。本文提出契合小学生心理和能力的“微写作”，可以有效减轻学生作文的压力和负担，通过对日常生活或游戏的记录达到作文训练的目的。

[关键词] 小学作文;“微写作”

一、“微写作”，微言大义

“微写作”贴近学生生活，有利于学生随时“自由表达和有创意的表达”。“微写作”以其字数少、题目通俗、操作方便、针对性强等优势，被教师普遍认同并且在小学作文教学中得到广泛应用。《课标》提出让学生“乐于书面表达、增强习作自信心”。“微写作”的优势恰好与这一教学意图相吻合，教师如果能精选题材供学生选择，再辅以“微写作”的特点和优势，学生在写作时就“敢于写作”“乐于写作”，从而逐步提高写作水平。

二、“微写作”，大有可为

微作文的形式多样，通俗有趣，教师要善于设计。可以号召学生拍一张自己的照片，并写一句话;也可以给某个故事配上插图;引导学生给朋友编辑一条短信;组织学生开展“故事会”。“微写作”教学要注意三点：一是紧扣“微”字，不限字数;二是题材或题目要生动活泼，与小学生的童心结合;三是对学生作文的评价要多包容、多欣赏、多肯定，同时还可以建立趣味鼓励机制，教师筹备一些卡通图片，学生每写两篇小作文，就可以得到一张个性化的图片。

（一）微日记，积累写作素材