孟然

（国家图书馆，北京 100081）

1 引文

2 图书馆员网络培训模式构建概述

2.1 理论依据

图书馆员网络培训模式的构建主要源于泛在学习(U-Learning)理论，1998 年美国人马克·威瑟(Mark·Weiser)最早提出了这种新型的教育方法［3］。在泛在学习的教育环境下，学习者可利用信息技术在任何地方、任何时间，通过任何工具获取所需要的学习资源［3］。泛在学习本质上是一种自发性的学习活动，学习者的主动性与积极性决定着学习过程的持续性，因此泛在学习是一种以学习者为中心，以自我为导向的学习方法。随着计算机、网络技术的进一步发展，泛在学习将成为信息社会中最主流的学习方式，促进培训向个性化、定制化、网络化发展。通过将泛在学习应用于图书馆员网络培训模式的构建，建设以学员为中心的在线学习平台，充分发挥网络培训优势，实现馆员培训活动的自主性、培训过程的持续性、培训资源的可获取性、培训内容的即时性以及培训交流的交互性。学员不仅可以通过网络培训随时随地获取多种载体形式的培训资源，更能实现学习过程的交流互动。

2.2 模式概述

网络培训模式是指学员借助网络工具，按照个人知识需求获取互联网上网络信息资源的一种网络学习模式，其本质在于充分运用网络时间、空间上的自由性，实现教育资源利用的最大化。图书馆员网络培训模式的构建原则为个性化、层次性、开放性、交互性与即时性。在培训方式上，网络培训一般分为利用录制视频等多媒体电子工具进行单方面内容嵌入式学习与借助信息化的电子媒介进行双向互动式学习两类［4］，通过将两者融合使用，既能保证课程呈现效果，又能增加“教”“学”双方的互动交流；……