赵倩楠

（成都理工大学 马克思主义学院，四川 成都 610059）

一、问题的提出

课外补习又称为“影子教育”或“私教育”，关于课外补习与学生课业压力的研究，不同的研究从不同的角度给出的结论褒贬不一。一些研究者认为参加补习增加了学生的压力，因它占用学生的课余时间，不符合学生心理发展规律，不利于学习的主动性和创造性的培养，甚至会引起学生的逆反和厌学情绪。但有研究者认为课外补习对学生有正面影响，可以帮助学生查漏补缺，弥补课堂学习不足，提升成绩，缓解升学压力。因此，本文以参加课外补习是否会增加初中生的课业压力为中心问题展开分析，拟从定量分析的角度，探讨不同时间段、参加的科目数量对初中生课业压力的具体影响状况，并根据结果得出结论和启示。

二、研究设计

（一）数据来源

调查的数据来源是中国人民大学的中国教育追踪调查（2013—2014 学年）数据基线调查（China Education Panel Survey），涉及全国范围内的112 所学校，438个班级，约2 万名学生、家长、教师及校领导。选取学生基线，获得有效初中阶段样本共19 375 份。其中参加课外辅导班的样本为10 221 份。

（二）变量选择

因变量是问卷中学生目前是否感觉学习吃力，衡量的课程是数学、语文、英语。为方便分析，将题项的负向赋值重新赋分为正向，分别赋值为1—4（表1），在回归分析中，将3 门课程的得分加起来共同作为压力感变量，总分在3～12 分。

表1 变量说明

自变量是学生是否参加课外补习及参加课外补习的时间段、科目数量，据此分析参加课外补习后学生的课业压力是否增加，控制变量为学生个体特征和家庭因素，由于本研究主题是课外补习对课业压力的影响，因此排除学校因素。……