廖勇飞

摘 要：面对普通中学的学生，课堂教学显得非常重要。由于高中数学难度较大，学生基础较弱，学习数学兴趣不高，缺乏勤奋好学精神，课堂教学效果不太理想。针对上述实际情况，本文将从课堂提问和小组合作两方面入手，论述如何将互动合作有效地应用于数学课堂教学中，得出结论。结果表明，应用此方法能够提高课堂教学质量。

关键词：课堂提问;高中数学;小组合作;课堂教学

要将互动合作教学融入课堂教学中，需要转变教学观念。发挥学生主体地位，营造轻松和谐的教学氛围，让学生感到公平与自由，从而以饱满的热情参与到教学活动中，积极主动与教师和同学互动合作。这样才能赋予课堂教学精彩有趣的灵魂，才能使学生全身心地投入到学习中，才能使学生取得进步。每一位教师都想自己的课堂教学是有效的，许多教师为此不断钻研，积极探索，取得硕果累累。高山不辞细土，大海不让溪流。笔者自不量力，也谈互动合作课堂教学这一方法，以期与大家共勉。试从以下两个方面谈我的看法。

一、采用课堂提问的教学方式

课堂教学要有课堂提问，有它的教学才不平凡。《论语》说：“学而不思则罔。”教师是黑暗中的一盏明灯，而非解说员。课堂教学时，老师要提出疑问，鼓励学生思考和尝试解答。不要怕学生回答错，相反，这正说明他们参与了思考，付出了行动，是值得肯定的。世界著名科学家爱因斯坦曾说过：“We are allowed to make mistakes，Failure often teaches more than success。”课前，老师通常会对上节课所学内容进行回顾。如果老师自己滔滔不绝，而学生仅仅是听或附和，表面上看起来这有效果——学生课堂笔记做得好，作业规范、整洁，也无错误，实际收效甚微。它降低了学生学习的主动性，学生对这些知识并没有理解，更不会应用。如果采用课堂提问这一教学方式，不仅能够让学生主动回忆所学内容，还能够十分自然地引出本节课要讲的内容。可以选择自己问学生答，或选择学生之间相互提问和回答，或结合学情采用其它活泼有趣的方式提问。实践表明，它能够调动学生学习的积极性，能够收到较好的教学效果。比如，在教人教A版选修4-4《直线的参数方程》[1]这节课时，可以提出以下问题：直线方程的形式有哪些，已学的曲线的参数方程及其形式是什么，在推导直线参数方程时，要用到的知识有哪些，在得出直线参数方程的标准式后，它的特点是什么，直线参数方程的一般式是什么，标准式中t的几何含义是什么……这一连串问题，学生若能够独立解决，或与其它同学一起解决，或在老师的提示下解决，这就达到了老师的预期。我们应如何设计和处理这些问题？问题有梯度，依次提出，留给学生思考时间，鼓励学生自己或小组合作解决，老师不直接说结果，而是启发和评价，这是最基本的原则。

二、应用小组合作的教学方式

小组合作的教学方式是有效的，是值得重视和提倡的。我国古代著名教育家孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”杜威曾倡导“从做中学”，其主要作用之一就是促使学生小组合作。它不仅仅是前后几个学生坐在一起学习，也可以是一个学生回答，其他学生补充，也可以是学生合作解题，如一题多解，总结归纳，还可以是师生合作解题，如有些推理或计算可让学生完成，并非老师自己大包大揽。高中数学与初中数学相比，内容更广泛、难度更大，在一节课里讲清楚预先准备好的教学内容，并让大多数学生理解，这是有难度的。如果采用小组合作的方式，让更多的学生参与到课堂教学活动中，集大家之智慧，借力打力，顺势而为，就能够提高课堂教学质量。比如，在教人教A版必修1《函数的概念》[2]这节课时，如果只是老师讲学生听，缺少互动与合作，就很难对比较抽象的函数概念有较好的理解。而函数在高中数学中或高等数学中都占有重要比重，只有学好它，才能较好的学好数学。因此，在教函数这一知识时要多下功夫，采取各种措施帮学生理解函数概念。营造和谐的教学环境，激发学生自主学习潜能，通过小组合作方式，让学生有更多互动，在合作中理解函数概念。除此之外，还可以将与函数有关的生活问题引入到课堂教学中，让学生在感受生活的同时学习数学，从而更愿意学习数学[3]。比如，可以将学习函数与打篮球结合起来[4]，一个篮球可由一个或一个以上的人打，但不能一个人同时打多个篮球，这就是一对一或多对一的情形，不可以是一对多的情形。上体育课时，老师为了让学生都参与到运动中，准备较多篮球，篮球有剩余，學生都能打篮球。这就是说函数中的集合A的所有元素要与集合B中的元素对应，而集合B中的元素可以剩余，由此得出集合A是函数的定义域，函数的值域是集合B的子集。以上事例都是学生在小组合作中想到的，生动形象，有利于学生理解函数知识，还能够激发学生的想象……德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在采用小组合作方式时，要及时对学生提出肯定和表扬。如何进行有效的小组合作课堂教学？这是一个开放性问题，因人、因时、因地而异，需要教师结合教学实际，长期实践，反复摸索，不断总结。

综上所述，互动合作这种课堂教学方法是有效的。学生对数学产生了兴趣，成绩有明显进步。但仍有一些困惑和不足之处，如高中数学内容多，教学任务重，对于普通中学，采用这种方法教学，一堂课讲不了多少……因此，在今后的教学中，仍需对此教学方式继续深入研究，不断改进和完善。

参考文献：

[1]人民教育出版社课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书 数学4-4 选修 A版[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书 数学1 必修 A版[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3][4]李立升，曾再华.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].新智慧，2020（28）：6-7.

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