谢满云

摘 要：数学可以对世界中的任何事情都能做出一个具体的描述，是世界运行规律的总结，数学更是人类对自然和宇宙认知的基础，人类对空间和实践认识的概念也离不开数学，数学作为一门基础学科，它是科技创新和社会进步的有力支撑，科学上许多中重大的发现和发明都是以数学理论为研究对象的，信息技术和国防设备的指导思想也是数学，数学在航空武器领域具有一定的基础作用。因为小学数学是学生接触数学的第一阶段，所以教师要教会小学生先要使用各种教学方法和手段让小学生对数学学习产生乐趣，然后让小学生初步了解数学教材的基本概念和公式，注重培养学生在课堂中学会自主解决数学问题，并培养乐于思考和勤于思考的能力。

关键词：小学数学;解决问题;策略与方法

引言

数学是一门具有很强的联系性和逻辑性的学科，主要可以锻炼学生的思维能力并且进一步的拓展思维广度，因此数学教材的编写形式都是有利于学生学习的，课堂中开展的新课程都是将学过的旧知识和即将要学的新知识相结合，目的是让学生温故知新，增强学生对數学知识的记忆力。在小学阶段的教育教学系统中，培养学生解决问题的能力是小学教师的重点教学内容，这是因为学生学好数学的关键就是要有良好的数学解决问题的能力，教师要使小学生掌握正确的数学学习思路，对小学生的数学思维能力有着促进的作用，让小学生学会发现数学问题并尝试分析数学问题最后学会解决数学问题，这样可以提高小学生总结归纳数学规律的效率。

一、小学数学解决问题的基本概念

（一）解决问题的意义

在教育改革的背景下，小学教师越来越重视学生的数学解决问题的能力，学生学会数学解决问题的能力可以全面提高小学生的数学素养，拓宽学生的解题思路，也可以使小学生的自主学习能力获得巨大的进步，学生主要是利用各种学习方法，比如在数学问题中提取有关重要信息、归纳总结数学信息并进行思考，最终使学生学会解决问题的能力的同时，学生也提高了自主学习能力和独立思考能力。因此学生学会解决问题，不仅对学生阶段的所有学科都有很大的帮助，还能使学生在实际在生活中能够具体问题具体分析，不会盲目随众受到外界的干扰，影响自己的最终判断和选择，所以数学解决问题的能力可以让学生获得一项基本生活技能，更是学生学好数学的有力工具。

二、小学数学解决问题的教学方法

（一）创新教学方法，增加交流互动

在小学数学的教学过程中，由于小学生接触数学知识的时间太短，数学教材的一些重点和难点的知识对于刚刚接触数学的小学生而言，想要做到融会贯通是比较困难的，小学生也会对基本的数学概念和数学定义以及数学公式产生模糊认识，所以在做数学应用题时小学生更不可能利用学过的数学知识去解决数学问题，数学解决问题的能力也得不到加强，为了改变上述情况，使学生学会解决数学问题，因此教师要创新教学方法，适当的在课堂上增加课堂互动。比如教师在讲授《方向与路线》这一课程时，因为对于低年级的小学生而言，方向问题比较抽象，学生还不具备具体的空间想象能力，因此教师不要单刀直入和开门见山，可以先向学生提问在生活中辨别方向的方法，在学生和教师进行热烈的讨论之后，吸引学生兴起的同时，教师再引出相关的课程，教师要利用多媒体的课件进行教学，方便学生理解方向的基本概念，并能使教学内容更具清晰化，这样的方法可以帮助教师对学生的知识输入，引起学生对教学课程的思考，并从中培养解决问题的能力。

（二）学会合作学习，提高学习能力

传统的教学方式就是教师对学生一对多的进行教学灌输，这样的方式不利于学生有效的学习，而且由于有限的课堂时间，教师为了完成教学任务和教学指标不能很好的对学生进行数学难题的辅导，学生不能及时的掌握数学难题中所涉及的知识点，而数学知识具有连贯性和逻辑性，学生也很难做到将知识点向融合，这就导致学生在数学考试中数学成绩不能取得满意的结果。在教育改革后，教师逐渐重视小学生合作学习能力，因为合作学习能力可以达到出色的教学效果，学生也可以通过合作学习培养自主预习和复习的能力，教师可以根据班级的人数，分成固定的数学学习小组，教师可以让有较强管理能力和组织能力的学生担任组长，在自习课上，教师可以在黑板上写出数学应用题，然后让小组交流讨论并且写出数学算式，要确保小组中的每个组员都能参与进来，每个人都要发表对数学应用题的解题思路，最终将解题方法汇聚在一起，并找到解题的最佳方法，这样的教学方式不仅可以让学生在合作学习中学会自主学习，使学生的数学思维更具广阔性，还能让学生在合作学习中学会与人交流，培养团结合作的能力，最终提高解决问题的能力。

（三）学会解决问题，理论联系实际

教师在综合利用各种教学手段和教学方法主要目的就是为了拓宽学生的数学思维的广阔性，并使学生掌握解决问题的能力，低年级的学生的数学学习需要增强学生的数学应用能力，让学生学会举一反三，为以后的数学学习打下坚实的基础，更能让学生在实际生活中学会应用数学知识来解决生活中所遇到的问题，学生的理性思维也能得到加强。因此在课堂教学中，教师要将课堂的“主人公”的位置归还给学生，教师必须要拒绝刻板教条式教学，要教会学生如何学习数学的解题方法，比如在学完《加与减》的课程后，教师不要局限于教材，要在教材知识的基础上，进行数学知识的拓展延伸，教师可以为小学生的学习创设教学情景，教师在班级布置小型的展览会，然后自行用纸片裁剪出钱币，将学习用具进行出售，学生能自主的选择想要购买的文具，并通过购买文具钱币的加减运算，可以熟练的掌握加减运算的基本规律和计算方法，学生的估算能力和口算能力也会得到进一步的提升，在实际生活中，学生也可以利用加减法，解决学生在日常生活遇到的数学问题。

三、结束语

总之，本文针对小学数学教学中解决问题的策略做出了上述分析，教会解决问题能力一直都是小学教育系统中重点，解决问题能力可以使小学生的数学思维得到有效的锻炼，为高年级的数学学习做铺垫，也可以在实际生活中学会用数学思维去分析问题。

参考文献：

[1]王玮. 小学数学解决问题的策略意识培养[J]. 家长，2020（34）：100+102.

[2]董显枝，吴永芳. 小学数学教学中有效解决问题的策略思考[J]. 数学学习与研究，2020（01）：60.

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