方玲玲

【摘要】在信息技术的支持下，网络、多媒体、虚拟现实等技术为教师和学生创设了全新的教学环境，不仅满足了学生的学习需求，而且最大程度地活跃了课堂教学气氛，实现了学生间的交流互动，促进了课堂生成，检测了学生课后的学习情况，记录了学习的全过程，从而提高了初中英语教学效率，提高了学生的综合素质。

【关键词】信息技术;初中英语;高效教学;实践探索

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出：“现代教育技术和教学资源为英语教学提供多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。”教师要根据学习目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的资源和现代教育技术，同时要充分发挥传统的教学手段教学资源作用，使各种教育技术和都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务[1]。信息技术的高速发展，促使教育领域进入信息时代，以“一支粉笔一张嘴”为主的传统课堂教学模式已经彻底改变了。在信息技术的支持下，初中英语课堂教学发生了翻天覆地的变化。网络、多媒体、虚拟现实等技术不仅为教师和学生创设了全新的教学环境，而且开辟了新的教学方法，让学生获得全新的学习体验，满足了学生的学习需求，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习兴趣，促进了学生间的交流互动，提高了课堂教学效率。本文将以外研版七年级下册Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home.的教学为例，探索在信息技术支持下的初中英语教学如何实现高效率。

一、信息技术支持下的初中英语教学流程

信息技术支持下的初中英语教学与传统的英语教学有着明显的不同。由于网络、多媒体、虚拟现实等先进信息技术的应用，教师可以为学生构建更合理、更完善的英语教学课堂，它的合理性、完善度首先体现在教学流程上（如图1）。

二、信息技术支持下的初中英语教学实践探索

（一）教学资源课前智能化推送，满足学生的学习需求

互联网上有大量适合学生学习的资源，网络的普及让教师可以从互联网中获取更多的教学资源。教师可以选择适合的教学资源（比如图片、视频、音频、文字、ppt等等），及时地推送给学生，满足学生不同时段的学习需求。

教师可以在课前通过互联网平台发布相关的教学资源，助力学生的课前预习。例如，在教学本单元时，教师在课前利用互联网给学生推送本课的生词音频和课文音频，让学生在课前预习时就熟悉本课将要学习的新单词和课文。如果遇到读不准或者不会读的单词和句子，学生可以在课前反复听读，直到会读、会背、记住为止，满足不同学生的学习需求。

此外，教师还可以根据学生的学情和教学目标要求，在课前给学生发布预习任务，让学生完成简单的预习测试，及时了解学生的预习情况。例如，在教学本单元时，教师可以通过互联网平台给学生发布预习任务和简单的预习测试，让学生了解本课的大概内容及重点语法知识点：能用will表达自己对未来的想象，掌握“will+动词原型”和一般将来时的用法（如图2）。

在信息技术的支持下，教师可以给学生推送有价值的学习资源，将抽象的知识转化成听得清、看得见的具体内容，降低了英语教材的难度，提高了学生预习的效果，为新课的教学奠定了基础，让初中英语教学更高效。

（二）信息技术介入课中，课堂教学更高效

课堂是学生学习知识的主要场所，课堂教学是教师给学生传授知识的主要途径，课堂教学效率的高低直接影响学生的学习效果。英语教学是一种语言教学，语言的教学要求教师为学生创设语言的环境，让学生置身于这个环境中，眼睛看到的、耳朵听到的、嘴里说的尽可能是英语。在信息技术的支持下，教师可以创设生动、逼真的教学情境，让课堂教学灵活多变，生动有趣，师生、生生的语言交流自然活跃，增强初中英语课堂教学的高效性。

1.信息技术让课前导入更精彩。“良好的开端是成功的一半。”良好的课前导入，是良好课堂教学的开始，它可以使课堂教学事半功倍。教师可以利用多媒体播放教学视频，不仅创设了英语教学情境，而且让英语课堂变得丰富多彩，活跃了课堂氛围，激发了学生强烈的学习兴趣。

例如，在学习本单元时，教师可以播放关于未来学校的视频，让学生在英语语言环境中感受新课知识（如图3）。

2.信息技术让师生交流互动立体化。在初中英语课堂中，信息技术为教师与学生提供了很多交流沟通的机会，让师生交流互动具体化、立体化。教师与学生通过这样的交流尽快突破教学难关，掌握、记忆教学重点。

例如，在学习本单元时，教师可以利用多媒体，把课文内容呈现在屏幕上，同时播放标准语音，让学生跟读，纠正学生的英语发音（如图4）。

此外，教师还可以利用信息技术设置课堂小检测，让学生进行随机抽签和抢答，这样不仅提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛，而且让师生、生生的交流互动更加多元化、立体化。例如，在学习本单元时，教师可以利用信息技术设置听力抢答环节，用多媒体播放英语音频，让学生听录音，抢答后面的问题（如图5）。

3.信息技术让课末总结更高效。有个词语叫“虎头豹尾”，意思是做事不仅要开头气势磅礴，结尾也必须十分有力。课末总结是课堂的结尾部分，是课堂教学的重要组成部分，好的课末总结能够达到画龙点睛的效果，让课堂教学有质的升华。在初中英语课堂中，教师可以借助信息技术给本节课做一个思维导图，让学生通过思维导图梳理课堂内容，强化学生对本节课内容的记忆和理解，提高教学效率。

例如，在学习本单元时，教师可以在课末利用信息技术给学生做思维导图，让学生根据思维导图复述课文，帮助学生梳理课文内容，加深学生对课文的记忆，提高课堂教学效率（如图6）。

（三）課后学情检测，实现评价反馈即时化

信息技术支持下的初中英语高效教学还体现在课后拓展和巩固学习上。教师可以通过互联网平台，动态收集学生的学习情况，包括课后作业完成情况、课后作业评价以及课后学习跟踪反馈等等，实现课后学情评价、反馈即时化。教师可以根据学生的课后学情提供有效的、及时的引导，指导学生进行个性化学习，巩固课堂所学知识，增强教学的有效性。

在信息技术支持下，初中英语课堂教学呈现出生动活泼、丰富多彩的教学形态。借助信息技术，教师可以创设出身临其境的语言环境，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，促进师生、生生的交流互动，使学生轻松突破教学难关，课后及时检测学生的学习情况，指导学生进行个性化学习，从而增强初中英语教学的高效性。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.