巫 丹

(湖南信息学院，湖南 长沙 410151)

在我国高等教育向多元化结构调整的现阶段，应用型大学作为一种不同于研究型大学和高职院校的办学类型，其人才的培养[1-3]和评价方式[4-6]一直是学术界探讨的热点问题。所谓的“应用型人才”，是指与“研究型人才”和“技能型人才”相对应的，既具有足够的理论知识，又能够将理论知识应用于实践的人才[7]。培养应用型人才，既不能以传统高校惯有的以“知识质量”为属性，也不能以高职院校热衷的“能力本位”为导向，而是要强调知识传授与能力培养的有效统一，确保将所获得的知识转化成应用能力[8-10]。

相应地，对于应用型人才英语能力的评价，如果忽视了学生“知识”向“能力”转化的关键作用，就难以把握应用型人才的本质特征，也就无法保证培养的学生在英语知识结构与能力结构上达到应用型人才的标准。因此，本文从“知识-能力”转化的路径出发，确保英语知识结构与能力结构的互动匹配机制，构建能够体现应用型人才英语能力发展特点的指标结构体系，从而全面判断应用型人才英语能力，进一步推动高校人才培养模式改革。

一、“知识-能力”转化视角下应用型人才英语能力评价指标选取

(一)双路径“知识-能力”互动机制

知识是一种重要的智力资源，其获得和应用有助于提高人们的认识和实践能力[11]。能力是一种与具体工作情境相联系的复杂的素质结构，由知识、技能、态度、经验等组成[12]。知识是能力结构的基本构成要素，它需要个体不断地在社会文化情境中应用而与能力互相强化，从而完成“知识-能力”的转化。……