张 灵 王亚洁

(绍兴文理学院 马克思主义学院，浙江 绍兴 312000)

一、问题提出

心理健康一般包括积极的情绪情感和消极的情绪情感，也包括个人生活的方方面面，其核心是自尊和主观幸福感[1]。自尊是一种个人价值判断，是指个体对自我所持的肯定或否定态度。青少年自尊发展，从初一到初三青少年的自尊水平呈现显著的上升趋势[2]。自尊水平与学业抱负、事业抱负、事业满意度有极其显著的正相关[3],说明青少年自尊水平和青少年是否有坚定理想信念密切相关。

幸福是描述个体最佳体验和功能的心理概念。幸福感能促进青少年快乐成长，快乐成长则有助于化解青春期面临的问题和矛盾，对青少年发展具有举足轻重的作用。与其他群体相比，年轻人追寻目标的水平与幸福感的关系更为密切，他们更渴望获得个人成长[4]。青少年的幸福观，对幸福和痛苦的看法也在一定程度上反映着他们的理想，有研究表明，21.95%中学生把自身的发展或者自身所取得的成就作为人生的最大幸福[5]。

理想是个体依据客观现实条件，对未来美好期望的心理状态，它是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的体现[6]。理想对个人和社会发展的作用近年来逐渐受到国内外学者重视。关于理想的结构研究，国内主要有要素论和层次论两种观念。1981年中国课题调查组进行全国调研，从理想心理发展的角度把青少年的理想维度分为四种类型：没什么理想、理想不坚定、理想就是职业、具有远大理想等[7]。……