王莉 李红 夏成蹊 冯瑞

摘  要 课程思政在2016年全国高校思想政治工作会议上首次被提出，并在2018年的全国教育大会和2019年的学校思政课座谈上再次被深化和强调。随着它的提出，全国各大高校加强课程思政建设，目前对于课程思政的概念存在各种各样的理解。提出对课程思政的理解，并通过一次实际的课程来举例课程思政在电路电子学基础实践教学中的应用。

关键词 课程思政;电路电子学基础;实践教学;555定时器;单稳态触发器

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）04-0078-04

0 前言

随着2016年课程思政的提出，全国各大高校纷纷开展课程思政建设，但是对于课程思政的理解众说纷纭，其中不乏一些错误和片面的理解[1]，例如：

观点1（错误）：理工科核心课程的教学内容太多，没有时间开展课程思政。

观点2（错误）：电路电子学基础这种科技类的核心课程难以开展课程思政。

观点3（错误）：课程和思政应该各司其职。

观点4（错误）：课程思政难脱“两张皮”的俗套。

观点5（片面）：课程思政就是课堂思政。

观点6（片面）：课程思政就是结合案例进行爱国主义教育。

观点7（片面）：在课堂上讲授人生感悟就是课程思政。

笔者认为对于课程思政的理解还需要从它的提出来理解。2016年全国高校政治工作会议上，习近平总书记提出：要利用好教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。……