冯亚孟 吕东梅

摘 要：在“问题引领”的教学模式下，针对主问题的解决，作者认为可以从“分解主问题”“前后勾连，温故知新”“创设学习情境”三方面着手，通过完成单元学习任务、整合单元内容和设置学习情境等方式实现主问题的解决。

关键词：主问题的解决;单元学习任务;单元整合;设置情境

中图分类号：G42             文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）52-0037-03

作者简介：冯亚孟（1993.7—），女，上海师范大学第二附属中学，中学二级教师。

吕东梅（1970.9—），女，上海师范大学第二附属中学，中学高级教师。

引 言

问题引领式教学以主问题为主线，在发挥教师主导作用的基础上，把学生置于问题之中，通过问题探究充分发挥学生的主体性，提高学生分析问题的能力，激发学生思维。在一堂课中，主问题的提出具有提纲挈领的关键性作用，它往往是教师在全面深入解读文章后根据学情和单元任务精心设置出来的，学生解答主问题的过程就是深入理解文章的过程，然而主问题的解决却不是一蹴而就的，主问题提出后，学生常常会感到茫然无措，无从下手。随着部编版教材的逐步推行使用，在“双新”“双师”背景下及“问题引领”教学模式下，如何有效解决课堂主问题显得尤为重要，文章将结合一线教师教学和空中课堂教学，就这一问题提出几点看法。

一、分解主问题

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。实践性强调的是让学生在真实的语言运用情境中，自主参与相关实践活动，积累语言经验，完成符合实际需要的特定学习任务。……