[摘要]专业课程课堂教学是关系我国高职院校技术技能人才培养质量的重要环节。目前，我国高职院校建立的专业课程课堂教学评价机制还存在封闭式评价、依据静态要素开展评价、校企合作缺位等弊端。要突破这些障碍，我国高职院校专业课程课堂教学评价应探索构建以企业为主体的评价新机制。在改革主张上，秉承“以学生为中心”的评价理念，确立企业评价的主体地位和作用;在构建策略上，应建立以企业评价为主的权重机制，建立企业和行业协会评价的遴选机制，建立教师和学生评价的参与机制，建立企业深度融入的运行机制，建立支撑企业评价的信息化保障机制。

[关键词]企业主体;专业课程;课堂教学;评价机制

[作者简介]张龙（1986- ），男，广西贵港人，南宁职业技术学院，助理研究员。（广西  南宁  530008）

[基金项目]本文系2020年度南宁职业技术学院“双高”建设专项课题“基于‘双高建设的南宁职业技术学院制度‘废、改、立研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2020SGJS10，项目主持人：张龙）

[中图分类号]G717[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）03-0053-04

专业课程课堂教学是关系高职院校技术技能人才培养质量的关键一环。特别是高职教育进入到高质量发展的阶段，随着在课堂教学中广泛推广与应用活页式、工作手册式教材，专业课程课堂教学要适应职业教育改革对技术技能人才专业能力培养提出的新挑战，需要构建与此相匹配的评价机制作为质量保障。现行的评价机制是否合适是值得思考的问题。……