郭永南

【摘要】学生积极人生素养包括积极的思维方式和行为表现，具体表现为一种健康的生活方式。不管处于顺境和逆境都能保持理性、积极乐观，悦纳自己与周遭的一切。积极人生素养的积淀，学生需要通过主动参与去领悟、去反思、去积淀，“说教式”德育难以达成这一育人目标。班级活动体验能有效促使学生正确认识自我;逐渐教会学生积极面对他人;科学引导学生理性把握环境。学生在参与班级活动过程中，学会理性思考，善于反思总结，积极乐观地规划自己的人生，形成积极人生素养。

【关键词】班级活动;学生;积极人生

学生内在的、可持续的幸福人格，是学生幸福人生最重要的基石。培养学生积极的思维方式是德育的目的所在，进而积淀学生的积极人生素养。通过班级活动，引导学生学会分析问题时看到积极向上的一面，处于困境之中看到转机与希望，以建设与发展的角度思考问题，进而形成乐观向上的积极人格。

但我们看到，长期以来，在应试教育的误导下，有的家长乃至学校依然存在将主要的注意力放在学生的分数上，学生的健康、积极的心理的培养等更为重要的教育问题反而被边缘化，只有在发现学生个体心理出现问题的时候，才意识到这方面的重要性，处于被动的状态。有的学生即便能够考到高分，但也缺少积极主动的学习品质，没有积极向上的人生态度;学生即使能够顺利升学，但长期以来片面发展，天性长期受到严重压抑，对自己的人生缺少发展规划，心理不够乐观积极，没有形成个体幸福生活的能力。……