马刘峰 刘霞 陈芸 任羽 艾沙江·阿不都沙拉木

[摘 要]互联网的迅猛发展，为教育领域带来了一场前所未有的新变革。“互联网+教育”实现了教育资源的共享化，极大丰富了边远地区高校的教学资源，使学生真正能够突破本校资源，提升学生学习质量。近几年，“MOOC”（ Massive Open Online Course，大规模在线开放课程） 在全球的兴起给边远地区的高等教育教学带来了前所未有的提升契机[1]。新疆作为我国少数民族集中的地区，受多种因素的影响和制约，教学质量比较落后，课题组以喀什大学生命与地理科学学院利用“互联网+MOOC”进行教学的植物生理学课程为例，分析了MOOC对植物生理学课程教学的促进作用，将MOOC的教学内容引入植物生理学教学过程中，与传统课堂教学相结合，提升了课程教学的质量和效率，调动了学生的学习积极主动性。

[关键词]互联网+;MOOC;边远地区;教学改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）02-0105-04

一、MOOC 的概念及特点

（一）MOOC 的概念及其发展现状

MOOC，即大规模在线开放课程，音译为“慕课”，是一种基于互联网技术的大规模人群参与的教学过程，是以授课视频、课件、作业与测验、论坛、考试等要素组成的学习平台[2]，具有免费、公开、共享、丰富等特点。近年来，互联网技术的进步、网络普及率的提高、学生对优质资源的向往，推动了MOOC的迅速发展[3]。到2019年为止，我国的慕课课程高达8100多门，其中500余门课程已经登录国际著名课程平台，年人均学习量高达1.4亿人次。

（二）MOOC平台上植物生理学课程的使用方法事例