高昂之

（浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231）

双创，即“大众创业、万众创新”。自2015年《政府工作报告》中正式提出双创概念以来，国内掀起双创热潮，高校开启双创教育，至今方兴未艾。在“一带一路”倡议的背景下，中国“服务走出去”和“文化走出去”的广度和深度持续扩大，为高职院校培养兼具职业技能和双创能力的外语类专业人才提供了广阔空间。当前，高职院校外语类专业在双创教育实践中还存在一些短板，如双创课程质量成色不足、学生双创积极性欠缺及双创特色难以打造等。本文以“专创融合、校本特色”为视角，就高职外语类专业如何有效开展双创教育提出建议，助力外语类专业破解现有双创教育实践中的迷思和难题。

一、双创教育概述

联合国教科文组织（UNESCO）1989年首次提出“创业教育”的概念，强调高校须将创业技能和创业精神的培养作为高等教育人才培养的基本目标之一，与学术研究和职业教育同样重要。国内学界对双创教育的关注和研究始于20世纪90年代。近年来，以杨剑静（2018）和许雷（2020）为代表的学者在校企合作制学院、专创融合教学改革和高职院校双创课程体系的构建等方面做了深入研究，取得了一定成果。国务院办公厅于2019年1月印发了“职教二十条”，强调职业教育要主动对接企业技术创新、就业创业、社会服务等方面的合作。国家对双创教育的高度重视，将推动高职院校更广泛和深入地开展双创教育实践，势必会带动国内双创教育研究的潮涌。……