王 琳

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

高职教育作为中国现代教育体系的重要组成部分，为助力我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支持。产教融合是一种双元制人才培养模式，将生产和教育有机结合，使学生的理论知识学习和企业的生产实践有效融合。

新时期以来，深化产教融合一直是职业教育改革发展的总体要求和主旋律，建立科学的、系统的职业教育产教融合质量评价体系是提高职业教育办学水平的重要手段。为了切实提高高职教育人才培养质量，助力高职院校从高速扩张发展进入高质量发展，探索研究“高职院校的产教融合质量评价体系”显得十分必要。分析产教融合质量评价体系研究现状，提出构建评价体系的必要性，并从六个维度构建产教融合质量评价体系，指出评价后要注重反馈机制，提高高职院校办学质量，优化评价指标，最终使高职院校发展适应经济社会发展的需要。

一、产教融合质量评价体系构建的研究现状分析

在高等职业教育企业和学校合作日益密切的背景下，职业教育原有的教、学模式随之进行适应性调整和优化，国内外多名学者在探索、研究新的产教融合质量评价方法和评价标准。

国外，一些发达国家如德国、日本、英国的质量评价体系构建有效提高了教育质量。早在19世纪初，德国就开发了一种双重教育体系，19世纪中期，以意大利、瑞典、英国为首的欧洲国家为了满足企业对各种技能工人的需求纷纷学习德国模式，至20世纪初，全球职业学校都将德国教育双元模式作为职教界典型学习。……