姚雪梨

【摘  要】信息多媒体课件是现代化教学必不可少的教学手段，应用优秀的多媒体课件能够有效提高教育教学效果。因此，在小学英语教学中，教师要充分把握信息多媒体课件的教学优势，并设计合理有效地使用策略。

【关键词】小学英语;信息化教学;多媒体课件

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0149-02

Research How to Optimize the Use of Information Multimedia Courseware in Primary School English Teaching

（Jinshan Primary School， Minle County， ZhangyeCity， Gansu Province，China）YAO Xueli

【Abstract】Information multimedia courseware is an indispensable teaching method for modern teaching. The application of excellent multimedia courseware can effectively improve the effect of education and teaching. Therefore， in primary school English teaching， teachers should fully grasp the teaching advantages of information multimedia courseware， and design reasonable and effective use strategies.

【Keywords】Primary school English; Informatization teaching; Multimedia courseware

一、小学英语教学中信息多媒体课件的使用问题

在教育信息化背景下，小学英语教学中信息多媒体课件的使用越来越普遍，但是对其中存在的问题，教育工作者也進行了全面的反思与深入的研究。通过分析研究可以发现其中存在的问题主要为：第一，过度使用信息多媒体课件，忽视传统教学资源的应用。目前在有条件的课堂上，多媒体课件占据教学指导的各个环节，黑板、单词卡片、挂图、实物等传统教学资源几乎处于闲置状态。这导致小学英语课程资源的运用不够充分，同时影响课堂教学效果。第二，信息多媒体课件中的内容过多，加重了学生的学习负担。在多媒体课件的应用中，小学生有限的认知能力和过量信息之间的矛盾比较突出，学生常常由于各种信息涌入而应接不暇，从而影响了对知识的消化吸收。第三，信息多媒体课件与学情脱节，忽视学生的主体性。一些教师依然没有跳出传统教学框架的约束，根据课件侃侃而谈，为学生灌输知识，而学生只是一个个观众，被动跟随教师探究学习任务，难以真正调动自身的主动性，从而影响了学生自主性的发展。第四，课堂上的教学互动不足，学生的思维发展受到限制。例如，教师为保证教学进度，频繁地播放课件，使学生的注意力被过度占用，让学生的思维发展陷入僵化，影响了学生参与互动的积极性。

二、多媒体教学和传统教学的区别

（一）传统教学

传统的英语教学主要是以教师在课堂中口头讲述，而学生在课堂中侧耳倾听的方式进行课堂授课。传统的英语课堂英语教材书本展开，以教条式的讲述为主要教学方式，课堂中缺少浓厚的英语氛围，教师几乎没有在课堂中模拟教学情境，学生英语能力的提高完全依赖于教师在课堂中的讲解。由于教学模式单一，学生对英语的学习提不起兴趣，缺乏乐观积极的学习态度。传统的教育理念下，教师将通过考试和提高成绩为英语教学的主要目标，忽略了学生思维的发展和核心素养的培养，使许多同学成为“做题家”，而自身综合能力和思维品质却没有得到完全的发展。

（二）多媒体教学

多媒体教学是符合时代发展规律、契合新课改教育理念、结合先进教育思想的一种教学模式，使课堂更加具备趣味性，相较于传统教学模式，教学效率明显提高。多媒体课堂中，教师利用现代教育技术，将生动而又丰富的教学内容向学生进行展示，使学生沉浸于趣味性的课堂之中，丰富了教学内容，提高了教学效率。

三、小学英语教学中优化信息多媒体课件使用的方法

（一）充分发挥信息多媒体课件的教学优势，推进教学融合

在教育信息化进程中，多媒体课件已经成为小学英语课堂教学的重要资源。教师纷纷利用多媒体课件的优势营造情境，吸引学生参与课堂学习。当然，在这一过程中还应注重传统与现代的融合，利用黑板、卡片、挂图、实物等资源，充实教学环节，提高教学效果。例如，在《Let’s paint》的教学设计中，教师首先运用多媒体课件的视频动画功能播放《The song of color》，让学生在欢快的歌声中进入课堂的学习状态，调动学生学习的兴趣;然后利用卡片组织学生学习颜色词汇，并设计游戏环节，要求学生通过小组合作描述颜色，找出生活实物与不同颜色的对应，并要求学生正确拼写颜色词汇。这样的教学设计一方面利用信息多媒体课件点明主题，并调动了学生参与学习的积极性;另一方面利用传统教学方式延续学生的学习兴趣，让学生在“玩中学”，以达到课程教学目标。

（二）发挥信息多媒体课件的资源优势，促使学生自主学习

多媒体课件能够整合多种不同的媒介，使教学内容图、文、声并茂，这也是在小学英语课程教学中调动学生学习兴趣的关键所在。基于这一优势，教师应合理设计课件，整合其中的教学元素，为学生的自主学习提供辅助。例如，在以“My favorite festival”为主题的教学活动中，教师围绕“Spring Festival”为学生设计了微课，并作为学生自主学习的参考。微课中包含中国传统佳节及相关习俗的内容，利用图片文字相互配合的方式加以呈现，同时对重点的单词、短语做好记号，提醒学生自主练习、记忆。学生在微课的辅助下了解了相关主题的表达方式，并尝试根据自己的喜好进行创作。这样的教学设计可以让学生在自主学习中获得丰富的资源支持，同时也启发了学生的独立思考，引导学生通过消化知识、模仿表达完成学习任务。

（三）利用信息多媒体课件，促进学生的层次化发展

在新课程改革背景下，学生是课程学习的主体，教师在运用信息多媒体课件辅助教学，充分发挥学生的积极性、主动性。当然，这里指全体学生。在小学英语教学实践中，教师应结合学生差异化的特点，优化课件内容，以满足不同层次学生的学习需要。例如，有些学生掌握一定的词汇量，能够进行简单的日常表达，这时教师可以在课件中拓展学习内容，激发这部分学生进一步探索的欲望，拓展英语学习视野;还有些学生语言能力不足，对英语课程存在抵触心理，教师则要在课件中加入学生感兴趣的动画片、音乐等内容，吸引学生的关注，让学生在潜移默化的氛围中放下对英语的偏见，主动学习。这样才能体现信息多媒体课件的应用价值，实现教育公平。

（四）加强课堂交流，营造良好的课堂氛围

在小学英语课堂中教师是教学活动的组织者与引导者，教师的主导作用有利于引导小学生积极思考，极大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣;教师以主导性的地位与学生展开互动交流，同时促进学生之间的合作沟通，这样可以活跃学生思维，帮助学生分享观点，为学生答疑解惑，让学生感受学习英语的乐趣。在信息多媒体课件的使用过程中，教师可以利用教学优势，营造良好的课堂氛围，进而为师生之间、学生之间的互动交流搭建平台。例如，在“What can you do？”的教学设计中，教师以问题“What can you do at home？”作为引子，利用信息多媒体课件为学生展示了学生A的日常活动，然后与学生进行简单的交流，调动学生的互动欲望，然后根据就近原则组织学生建立临时小组，并展开讨论，相互分享自己的日常活动。这样可以改变信息多媒体课件造成的灌输教学局面，提高英语课堂教学效果。

总之，在小学英语教学实践中，教师应充分发挥信息多媒体课件的教学优势，促使学生自主学习，引导学生的层次化发展;优化课堂交流，进而提升小学英语课程教学质量。

参考文献：

[1]孙文静.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2020（25）.

（责任编辑  范娱艳）