韦春荣，孙 竹

(广西职业教育教师研究中心，广西 桂林，541004)

1 引言

《机械基础》作为中职学校一门专业核心基础课程，兼顾着学生由文化思维向技能操作思维的重要转变过程，并成为公共基础课与专业技能课的文化衔接桥梁，为学生后续学习专业技术、合理使用维护机械设备以及进行技术革新提供必要的基础知识，在整个专业教学过程中起着承前启后的作用。本文通过笔者自身的教学实践，分析了当前课程教学存在的问题，并结合课程性质构建了“三位一体”化教学模式。

2 中职《机械基础》教学存在的问题

2.1 学生学习兴趣不足

兴趣是学生学习发展的内部动机，学生学习兴趣不足，其实质是内部的成就动机未能得到激励。笔者结合《机械基础》教学实际，分析了该课程当前教学引发学生学习动机不足的原因主要来自于两方面：其一，《机械基础》受传统理论基础课观念的根深蒂固，一直沿用传统的教学方法，教学手段相对单一，教学过程过分强调教师的主导作用；其二，中职学生相对高中生来说，缺乏明确的学习目的，导致学习方法欠佳，进一步影响学生的学习兴趣。

2.2 缺乏课程同步实训

《机械基础》之所以被视为理论课，主要是因为一体化教学理念未能深入到专业理论课程的实际教学过程中。众所周知，“理实一体化”教学理念的应用始于中职的专业核心技能课程，而以理论基础课现身的《机械基础》在大部分中职学校始终未能有效地进行理实一体化教学，导致《机械基础》的教学缺少实践感知，缺少与理论内容同步的课程实训。……