胡 南，周 密，周兴建，陈 琳

(1.重庆理工大学理学院，重庆 400054；(2.重庆市实验中学，重庆 401320)

1 引言

自从中学物理新课标实施以来，大学物理与中学物理的衔接一直是一个被关注的重要问题，不少中学和高校教师从大中物理课程内容衔接、目标衔接、教学管理衔接等角度做了分析和研究，并提出了建议[1-3]。作为重庆市线上线下混合式一流课程，我校大学物理课程在混合教学实践中发现，入校新生的学习自觉性自控力、在线自学能力和物理学科素养在适应大学物理线上线下混合教学中明显脱节。基于此，课程团队开展了研究，分析了脱节的原因，并提出了大学物理课程教学与中学有效衔接的措施并运用于实践。

2 大学物理线上线下混合教学的实践与存在的问题

我校的大学物理混合式教学不仅缓解了学时有限与内容较多之间的矛盾，缓解了大班课个性化教学欠缺的不足；落实“以学生为本”[4]，有利于学生综合能力的培养。首期问卷调查显示，全校2110名参与混合教学的学生58.72%的学生认为“混合教学效果优于传统教学”，29.67%的学生认为“混合教学与传统教学效果差不多”，11.61%的学生认为“传统教学效果优于混合教学”。绝大部分同学认可在线资源获取的便利性，认可引导性线上自学过程对物理思维、自学能力和自控力的培养作用（如图1，问卷第10题）。但是，混合教学过程中也暴露出几个重要的问题：

图1

学习的自觉性和自控力极度欠缺。问卷反馈，近60%的学生认为缺乏自控力是影响混合教学的首要因素（如图2，问卷第12题）。……