刘小芳

(陕西省西安市黄河中学,陕西 西安 710043)

科学探究是物理学科核心素养的重要方面，包括提出问题、合理猜想、寻找证据、实验验证、得出结论、修正补充等环节，是人们探究未知世界、获取物理规律的重要途径。提升学生的科学探究能力的途径是多样的，比如物理学史就是一部丰富而真实的科学探究史，教师若能充分研究物理学史，梳理出物理规律发现历程中蕴含的探究主线，设计出层次分明、适合学生深度探究的任务，设计一系列有逻辑关联的问题，形成学生学习活动的主线。可让学生在基于物理学史的真实问题情境中自主体验、探究，培养学生的探究精神，借鉴物理学家的探究策略，深刻体会科学探究的本质。下面以人教版物理必修2第六章第一节“行星的运动”为例，阐述教学设计与实施过程。

1 补充物理史料，培养学生的探究精神

1.1 第谷的精确观测

(1) 物理史料及拓展

第谷精确的观测数据是如何获得的？课本上未做介绍，笔者查找资料，获得了第谷观测仪器的原理图。

(2) 提出问题

开普勒对行星的研究基于第谷精确的观测数据，请同学们根据观测仪器的原理图，分析第谷为什么能获得精确的观测数据？

(3) 学生探究活动

学生根据史料及观测仪器的原理图，提出猜想，他们虽对第谷具体观测的细节无法做出清晰表述，但是通过讨论与交流，能获得两点启示：① 科学家执着的探究精神是成功的保证；② 科学家在遇到困难时会通过自制仪器，主动解决困难。……