沈 陈

(江苏省昆山市娄江实验学校，江苏 昆山 215300)

1 问题的提出

一些初中物理教师在课堂中更关注知识的教学，而忽视学生思维能力的提升。2005年美国国家研究理事会NRC提出：学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定性描述，在一个适当时间跨度下，学生学习和探究某一重要知识或实践领域时，其思维会逐步进阶，强调在学习、探究的过程中应当促进学生的思维发展。现以“电功率”复习课为例，探讨基于学习进阶理论的教学设计与实施。

2 教学分析

2.1 “电功率”的地位与作用

从知识层面上看，“电功率”是从能量的角度来探讨电路中的规律，它能够将电路的连接(串联与并联)、电阻、电流、电压以及欧姆定律、电功等知识点联系起来。从思维层面上看，“电功率”运用到的思维方法比较多，如部分类比与比较、假设与反证等。这些思维方法无论是在知识建构过程中，还是在知识的运用过程中都有充分的体现。所以，借助“电功率”的复习可以将知识与思维比较好地融入进阶式教学过程。

2.2 学情分析

对于“电功率”这个单一概念，学生还是比较好理解的，但是一旦将“电功率”与其他相关知识点结合起来，或者与实际问题相联系时，学生就感觉到困难。这不仅反映了学生的知识迁移能力弱的问题，也反映了在平时的教学中，教师只重视知识教学而不关注思维活动，造成相应的学习困难。笔者认为在学习了电功、电功率两节新课后，再安排一节“电功率”复习课是对上述教学的有益补充。……