庄丽丽，常玲，鞠颖

（山东城市建设职业学院，山东济南 250103）

文化育人是实现“立德树人”根本目标的长效机制之一。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出，要“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”以及“在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容”等，为中国优秀传统文化与课堂教学的融合指明了方向[1]。

大学生是优秀传统文化的继承人。进入新世纪，在经济全球化、价值多元化、生存网络化、教育大众化背景下，大学生面临诸多机遇和挑战。因此引导大学生学习、继承并发扬优秀传统文化，对于提高大学生的道德修养、培育和践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要意义[2]。

语言与文化是相辅相成的，语言承载着文化，而文化以语言为媒介传播。传统的英语教学中，语言知识学习和技能训练重于文化学习，除了讲授听说读写的基本技能外，大量介绍西方文化[3]。西方文化和意识形态通过英语语言对大学生的思想和价值观进行“强势但隐蔽的意识形态渗透”，导致学生青睐西方文化，崇尚西方节日，而对中国的传统文化知之甚少，很多学生无法用英语讲述我国的传统文化，讲中国故事，英语教学中普遍存在着“传统文化失语”现象（李梦，2019）。

1 传统文化融入英语教学的研究现状

关于传统文化融入英语教学的研究相对较少，2004年以后才陆续有传统文化与英语教学相联系的研究[4]。……