刘艳芳

（阜阳职业技术学院生化工程系，安徽阜阳236031）

1 “双师型”教师概述

1.1 “双师型”教师概念

“双师型”教师是近些年来兴起的概念，这主要是针对我国高校教师而言的。由于我国高校内部聚集着高级知识分子，他们在专业理论知识方面有非常独到的见解。但是，在专业实践经验方面存在一些欠缺，对指导和辅导高校学生来说存在不足之处。正是在这样的社会和教育界要求下，“双师型”教师的理念和概念开始在高校教师队伍建设中慢慢普及[1]。

1.2 “双师型”教师内涵解读

1.2.1 双证书论

双证书论就是高校教师有两个证书，这两个证书中，一个是教师资格证书，另一个是工程类、技术类的资格证书。同时，该高校教师还能在一线将相关知识和技能传授给学生，从而认为该高校教师就是“双师型”教师。

1.2.2 双能力论

双能力论就是高校教师有两种能力，一种能力是具备专业理论知识的教学工作，另一种能力是具备凭借自身较强的动手实践能力辅导高校学生开展相关的项目工作。从而将理论和实践结合起来，促进高校学生更好地胜任自己的学科。

1.2.3 双融合论

双融合论就是高校教师不仅要拥有两个证书，还要拥有两种能力。这对于高校教师来说，是对能力的考验。这主要是希望高校教师不仅能够在理论知识上让学生得到一定的补充，更重要的是，能够帮助学生更快地适应学科内容。

2 “双师型”专业教师队伍建设存在的问题

2.1 高校对“双师型”教师的界定不严谨

由于“双师型”教师的队伍建设正处于起步阶段，因此很多高校对该工作本身并没有足够的认识，这主要体现在界定不严谨上。……