王玲

（四川工商学院外国语学院，四川眉山620000）

内容—语言融合式教学（简称CLIL教学）源自加拿大沉浸式教育的Content-based Instruction模式在欧洲语境下的发展，强调语言学习与专业学科知识的结合。近年来，CLIL教学法在国内的影响也越来越广泛，尤其在高等教育阶段，很多专业课程都参考了这一理念[1]。但CLIL模式在高校语言类教学中的应用研究主要集中在大学英语（或公共英语）的教学，关于英语专业阅读教学研究的论文数量较少。在现有的研究中，研究者大多运用理论加经验介绍的方法对CLIL在外语教学中的实施过程进行描述，论述及结论多有主观倾向，缺乏实证的有效性[2]。作为听说读写译的重要部分，英语阅读能力在英语学习中的重要性不言而喻，且英语阅读还是学生学习英语的主要途径之一，也是学生获取信息的重要手段。基于此，该文选取了笔者所在院校2019级英语专业的两个班（分别作为实验班和控制班）为研究对象，通过教学实验及测验数据分析探讨CLIL教学模式在民办高校英语专业阅读教学中的应用效果。

1 研究综述

1.1 CLIL教学法

CLIL教学法广义上指任何以实现语言和学科知识学习双重目的的教学环境，在此环境中，一门或多门外语(非第一语言)作为非语言学科教学和学习的媒介[3]。内容不仅包括学科知识，也包括学生所感兴趣的话题。语言作为学科知识学习的媒介在促进学科内容学习的同时也为二语学习提供良好环境，促进语言应用能力的提高。……