王健怡，甘安娜，罗佳姚，刘雨荷，梁晓琳

（江西师范大学，江西南昌330022）

教育部在2020年2月接连发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》等文件，有序部署线上教学的各项工作。“停课不停学”的线上教学模式成为应急之举。在教育资源本就薄弱的农村地区，中小学线上教学的开展情况更值得探究。

在已有研究中，关于“停课不停学”中小学线上教育的实证研究较少。该文以农村中小学线上教学的开展情况为立足点，以期提升农村中小学的教育质量和水平，帮助农村中小学更好地应对重大形势带来的挑战。

1 调查现状

笔者通过实地走访，对湖南、江西、河北等农村地区的中小学生进行调查，共回收有效问卷135份。问卷从教学保障、学习体验、教学效果及建议3个维度进行设计，并将从这3个方面归纳农村中小学线上教学的基本现状。

1.1 农村中小学线上教学开展情况及适应性

1.1.1 线上学习的主要方式

135名中小学生中，有91.10%的学生参与线上学习，其中大多数以在平台看录播视频的方式为主，以教师直播课或通过QQ或微信群等交流讨论为辅。少部分学生学习方式较为单一，要么只上教师直播课，要么只通过QQ或微信交流讨论等方式进行线上学习。

1.1.2 线上学习的保障条件

影响线上学习最关键的两个因素是学习设备和家庭环境。中小学生使用的最主要的学习设备是源于家长的手机。当没有手机时，他们则通过电视或电脑来观看直播内容。……