曹茂庆，曹文瑞，尹颜丽，周明欣

（1.黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨150036；2.东北石油大学建筑系，黑龙江大庆163318）

随着时代的发展以及教育教学改革的推进，在高职思政教学中也更加注重采用新颖的方式来开展教育教学，其中翻转课堂在高职思政教学中的应用能够极大地提升课堂教学效率，让学生以极大的热情参与到知识学习中，结合自身情况选择相应的知识进行学习，极大的提升课堂学习效率，也在这个过程中强化学生的自主学习能力。

1 翻转课堂概述

翻转课堂具体来说也可以称之为是颠倒课堂，是对传统课堂教学形式的翻转，让学生利用课前时间对知识进行学习，以此更好地掌握相关的知识内容。翻转课堂教学形式是从外国流行来的一种教育教学模式，这种教学模式也受到了广泛的关注，翻转课堂教学模式在教育教学中的应用能够更好地提升课堂教学效果[1]。翻转课堂教学中的翻转具体来说是让学生原本在课堂上进行学习的知识内容放到课下，利用课下时间对课堂知识进行学习。传统教育教学中主要包括对知识进行传授以及对知识进行内化等几个阶段。知识传授具体来说就是教师对学生进行传授，知识内化具体来说是通过课后作业以及实践等形式对知识进行巩固。但是在翻转课堂教学中，这种传统的教学形式被颠覆，对知识的传授更多的是在课下利用信息技术手段的方式进行知识的学习。知识内化是在教师的引导下学生对知识进行消化，从而实现对课堂进行翻转[2]。当前翻转课堂在教育教学中的应用更多的应用到实践性以及操作性比较强的相关科目。作为重要的一种教育教学改革方式，翻转课堂在教育教学中的应用能够更好地提升课堂教学效果。

2 翻转课堂在高职思政教学中的影响因素

高职院校思想政治课本身具有一定的政治性、思想性以及实践性，涵盖了社会发展的方方面面，也受到社会发展的重视。高校思想课程作为必修课，在实际教育教学中由于受到各种因素的影响还存在一定的问题，最终教学效果不甚理想。

2.1 对主体内容层面产生的影响

当前时代发展会对高职思政课程教学主体以及内容的开展产生一定的冲击，高职思政课程是对学生进行思想政治教育的载体，通过在课程教学中对学生进行思政渗透，不仅可以让学生习得相关的知识内容，还能够帮助学生提升其道德政治素养，树立正确的人生、价值观。在当前具有开放包容的时代发展背景下，面对多样化的媒体形式，学生在这种环境氛围下也逐渐失去对传统教学模式依赖，通过互联网的方式学生能够更加便捷的获得相关知识内容，甚至会对互联网产生一种依赖。但是学生毕竟社会经验比较少，虽然这个阶段学生接受知识的能力比较强，但是心理承受以及辨别能力还是相对弱的，缺乏独立思考的能力，也就会影响到最终的教育教学效果。

2.2 外在教学环境方面的影响

高职学校是为了更好地培养专门的社会人才，以此更好地满足社会发展需求，也是对学生进行文化传播的重要场所。为此，高职学校的外在环境都会在一定程度上反映出其中的先进性和和谐性，以此促进学生思想道德素养的提升[3]。要能够认识到人应该是环境以及教育相互结合的产物，环境也是人进行改变的，在当前时代发展下，高职思想教学也受到了相应的冲击，当学生接触到这些价值观念之后，也会对这些价值观念有所向往，也会影响到更多的师生。此外，这种环境也会影响到社会主义和资本主义的两种意识形态的发展，最终也不利于将高职思政教学进行落实。

2.3 教育教学方式有待多样化

传统思政教育会受到时空限制，在教育教学中主要是通过课堂教学、主题以及活动等形式下开展教学活动，在教育教学中学生可以不受到这方面的限制，通过利用互联网的方式来开展教育教学。但是这种教学会使得思政课堂失去原有的主阵地，学生甚至希望教师的上课时间尽可能的少，自己也有更多的时间玩。翻转课堂更多的是一种新颖的教育教学模式，在教育教学中要注重对教学时间、空间进行调整，将原有的知识内容转移到课外，学生根据自己的学习情况进行知识的学习，引导学生进行探索，以此更好的创新思政翻转课堂教学路径。在课堂教学中不再是进行知识的传递，真正做到学生为主体，将课堂时间还给学生，以此让学生更加积极主动地参与到知识学习中。

3 翻转课堂在高职思政教学中的可行性

思政教育课程中主要方式是在课堂教育的前提下，以此更好的提升课堂教学的教学效果，这也是当前思政课堂教学所具有的迫切性，是当前高职教育中所要重点宣传的内容，对学生培养社会主义核心价值观内容。翻转课堂在教育教学中的应用，也越来越受到更多的关注[4]。在高职思政教学中翻转课堂进行应用，以此更好地提升教学效果。

3.1 理论可能性，提升自主学习能力

在教育教学中要能够为每个学生提供公平的学习机会，为此，这就需要高职教育要注重加强内涵建设，突出学生主体性。按照教育教学规律，让教师能够乐教，乐学，以此更好地适应社会发展。还要遵循教育内在规律，以此更好地适应学生身心发展。在教育教学中在社会本位理念范畴下，以此更好地提升教育教学规律。翻转课堂的教学特点在于真正体现学生为本，突出学生的主体定位，让学生更加积极主动地参与到教育教学中，真正从学生的需求进行出发。从教育规律进行出发，从专业设置、学科建设等方面，促进学生身心健康发展[5]。翻转课堂教学中，引导学生更加积极主动地参与到知识学习中，强化学生的自主学习能力。通过翻转课堂的应用能够更好地强化学生进行自主学习的积极性，让学生以极强的热情参与到知识学习中。

3.2 具备现实可行性，强化教学目标

教育教学中规定通过信息化的方式能够更好地提升教育教学效果，当前很多高职院校都开始探索教学改革，强化翻转课堂教学模式的应用，学校在发展中也给予一定的支持。翻转课堂在高职思政教学中的应用可以说具备更加坚实的物质现实基础。此外，数字时代的碎片化思维与翻转课堂内容相互结合，翻转课堂中的视频内容更加符合学生思维和认知习惯，也已经广泛地应用到教育教学中，也可以看到这种翻转课堂形式是当前教育教学的一种趋势。在翻转课堂中可以将学生分成不同的学习小组，让学生更加积极主动地参与到知识学习中。在教育教学中翻转课堂所具有一定的可行性，从而能够更好地强化教学效率。

3.3 存在实际操作困难

随着时代发展，在当前社会发展中要注重培养所需要的人才，通过班级授课制的形式能够更好地法师集体教育自身的优势，也能够更好的发挥教师在这个过程中所发挥的引导作用。学生本身也具有自身的独特个性，在思政教育中，教师不可能照顾到每个学生，尤其是在高职院校所开设的大型课堂，在教育教学中教师不可能照顾到每个学生。甚至还会存在滥竽充数的学生。而通过翻转课堂的形式能够更好地激发学生参与到知识学习的热情，让学生更加积极主动的参与其中。对视频内容进行学习时，学生可能会有操作困难的问题，这对于学生的发展也具有极为重要的影响。

4 翻转课堂教学模式在高职思政课教学中的应用策略

4.1 选择视频进行制作，发挥翻转课堂作用

高职思政教学中要注重对视频进行选择，这也是翻转课堂实施的重要部分。思想课堂翻转课堂视频的制作主要来源于可以选择具有可视化以及开放性的教育资源，制定出相关的视频资料，以此更好地把握其中的知识内容，可以根据翻转课堂的教学模式进行选择和制定。网络教学中有很多的视频内容都可以让学生进行观看，例如，可以让学生观看感动中国、讲坛或者焦点访谈等相关的视频内容。在教育教学中引导学生进行观看，教师可以根据教学目标对理论知识进行观看视频，可以根据其需求制作视频内容，以此更好地提升课堂教学效果。

4.2 控制视频时长，提升教学效果

高职思政教学中并不太喜欢过于冗长的理论知识，具有比较强的表现欲望，也喜欢参加各种各样的户外活动。学生能够集中时间进行学习的长度只有10～15min，如果时间太长，学生往往会感觉厌烦。为此，高职思政教学翻转课堂中视频的制作不能仅仅涉及理论知识，也不要超过15min，可以为学生设置一定的情景，让学生更加积极主动地参与到知识学习中。制作视频内容时，要对视频内容控制在学生可控的范围之内，以此更好地提升教育教学效果。在进行视频学习时，让学生以更加主动的方式对知识进行学习，将知识内容纳入自身知识体系中，强化对于知识的理解，这对于学生后续学习也具有极为重要的作用。通过对视频时间进行控制，更好的发挥视频教学作用[6]。

4.3 内容通俗易懂，避免说教

高职思政课程的开展本身理论性比较强，教师在教育教学中很容易就将其上为理论课，当前学生往往更加注重自我个性的张扬。为此，在对翻转课堂进行制作时要严格遵循教学目标，在知识讲解中真正做到通俗易懂，具有一定的幽默性，这样才能够更好地激发学生进行学习的兴趣，让学生能够更好地习的视频内容，完善知识体系。视频内容的制作要尽可能地做到形象生动，以形象化形式让学生理解其中的内容，让学生以极强的欲望更加积极主动地参与到知识内容中，提升教育教学效果。在内容上要做到详细生动，应用知识对问题进行分析、解决，避免说教的方式对知识进行阐述，从而达到强化教学效果的目的。

4.4 利用翻转课堂甚至思考讨论题目

高职思政课堂教学中翻转课堂的应用目的是为了更好地引导学生进行自主思考，为此，在翻转课堂教学应用时除了让学生习得相关的知识内容之外，还可以设置相关的思考讨论题，引导学生进行讨论，也可以通过留言板聊天式的方式，强化互动交流，在讨论时可以将课堂的学习当中所存在的疑问，让同学之间进行相互的讨论交流，对知识内容进行延伸和深化，也为了更好地让学生参与到知识的学习当中，从而更好地提升翻转课堂教学效果。通过设置讨论题目的方式引导学生对知识进行学习，结合知识内容对问题进行分析、思考，完善知识体系。

5 高职思政课堂翻转课堂教学模式的建议

高职思政课堂教学翻转课堂的应用，要能够为学生创设相关的范围，引导学生在课前进行知识的学习，以此更好地提升课堂教育教学效果。但是要能够认识到在课堂教学中学生所存在的问题，为学生营造学习积极现象，以抢答的方式进行学习，利用小组互助的方式也能够进一步增强学习效果，学习小组之间的融合与凝聚度也有所提高，学生的学习效率也会得到大大的提升。但是在教育教学中也不可避免地出现一些问题，例如，利用翻转课堂之后，教师除了进行备课增加视频的制作内容之外，还要与学生之间进行沟通交流，这些工作对于教师来说，任务相对繁重，占用了很多的精力和时间，而以学生为主导，课堂上随机事物相对比较多，也就容易造成拖堂的现象，教师在教育教学中也会感觉非常的吃力，一些自主性比较好的学生，能够更好地掌握相关的知识，但是对于一些自觉性比较差的，学生在课前阶段，并没有对知识进行很好的学习，从而不能很好地参与到知识的教育教学中，最终导致堂课的节奏有所不同，影响到最终的教育教学效果。而如果利用分组学习的方式，也很难照顾到每一个人，有可能造成更强或者更弱的教学效果。高职思政教学中要充分发挥翻转课堂教学模式的供应，从学生的角度真正地做到因材施教，要学生以公平的方式参与到知识的学习当中，从教师角度来看，语文课模式能够更好地引导学生参与到知识的学习当中，提升最重的教育教学效率。而从学校的角度来看应用翻转课堂的形式，实施教学评价，以此更好地提升最终的教育教学效果。

6 结语

高职思政课堂教学本身具有一定的实践性，通过翻转课堂的应用能够更好地提升最终的教育教学效果。在高职思政课堂教学中要能够在基于教学内容的基础上应用翻转课堂，充分利用课堂教学时间引导学生对知识进行学习，以此达到提升课堂教学效果的作用。在高职思政课堂教学中还要探索翻转课堂的应用策略，以此更好的发挥翻转课堂作用，强化教学效果。