米兰芳，康小江

（河北保定满城区教师进修学校，河北保定 072150）

乡村教育是乡村振兴的基石，乡土课程是乡村教育之灵魂[1]。党的十九届五中全会提出全面推进乡村振兴,《中国教育报》 指出乡村振兴必先振兴乡村教育，《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022)》特别强调实施“乡村振兴战略教育行动”，将乡村教育现代化视为国家教育现代化的重要组成部分，持续加大对乡村教育的投入[2]。与此同时还指出要“优先发展农村教育事业”和“繁荣发展乡村文化”。乡土文化体现着农村教育生活的价值和意义，滋养着农村教育文化[3]。但在城镇化演进过程中，农村乡土文化在日趋“边缘化” 的同时呈现出城镇化的价值取向。与此同时乡村教育出现了教育的“城化”，即按照城市教育的模样改造乡村教育。而乡村教育事业顾名思义应立足乡村，以乡土特色资源，乡土文化等内容为依托，乡村师生生产生活为出发点，充分挖掘乡村社会空间的自然优势、地方文化、产业发展、社会传统等方面的资源禀赋优势，以学校课程为育人载体，逐步探索出符合乡村社区和儿童发展特点的教育模式，培育个性全面发展的现代新人。乡土文化融入学校课程增加学生获得乡土文化陶冶的可能性,加深学生对自己脚下土地的认知和体验, 深化学生对乡土社会、自然及文化的认识,进而促进学生的乡土认同、文化自信。那如何实现上述目标呢？ 乡土文化融入学校课程作为推动乡村学校特色发展的重要路径，也是推进乡村振兴战略行动精准实施的主要手段，同时也是实现乡村教育现代化，推进乡村振兴的有效途径[4]。……