邓丽坤，黄小萍

（北海职业学院，广西北海 536000）

翻转课堂教学模式是对教学模式的一种探索，能激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习能力。在这一过程中，可以学到更多其他知识，拓展自身知识结构。在教学过程中，促使学生自主利用碎片时间来学习，可以颠覆传统课堂上教师主讲学生被动接受知识的情况。结合教师的课堂教学安排，使学生既能有效掌握知识点内容，又能在自治探索学习阶段，掌握课本知识以外的其他技能。将知识真正地转换到自身的知识结构中去。

1 基于碎片时间学习的高职计算机类课程翻转课堂教学模式分析

1.1 计算机类课程的特点分析

计算机类课程，要求学生有扎实的理论知识，同时具备实践能力。而理论知识一般比较抽象且枯燥，理解起来较吃力，不易激发学生的学习兴趣。特别是一些编程类课程，对高职学生而言，更是无从下手。计算机类课程一般都比较系统，学习的知识点具备分块整合的特点，前期的理论知识如果学不扎实，实践时容易产生知识卡壳的状态。

计算机类课程实操性强，但在课堂有限时间中，教师的演示次数有限，造成了很多学生看着简单、感觉会做，到自己操作或课后练习时出现很多问题。对于计算机类课程这种逻辑严谨、实验操作完善的教学课程，只有充分锻炼学生的逻辑推理能力和个人思考能力，才能促进计算机课程完善学习。

1.2 基于碎片时间学习的高职计算机类课程翻转课堂教学模式的关键因素

1.2.1 建立有效的沟通机制