王 雪

（辽宁中医药大学附属医院，辽宁 沈阳 110032）

随着信息技术的飞速发展，网络资源与技术迅速介入教学，教师不再是学生获取知识的唯一来源，传统教学评价模式已无法满足作为“数字原生代”的学生需求[1]，网络平台在教学中显示出明显的优势，表现为移动设备在人群中拥有率升高。通过移动设备和移动技术可以实现灵活式的学习方式，从而保持学习的连续性和一致性[2]。本文讨论通过超星学习通网络教学平台开展护理管理学课程评价的方法，对网络平台教学评价模式进行探索和创新，以期提高教学质量，保证教学过程评价的客观性和合理性。

1 传统课程评价方式的弊端

护理管理学是将管理理论和方法应用于护理工作中的综合性应用学科。该课程理论知识抽象，实践性很强[3]，在普通高等学校中通常设置为考查课，所谓考查，通常的解释是研究、审查、测试检验，即用一定的标准来检查衡量或评定（行为、活动）[4]。考查课就是指教师检查学生学业成绩和教学效果的一种课程性质，其更偏向于考查学生能否把所学知识和科学原理运用于实践，是否掌握了相应的技能和技巧。而其教学效果评价应涵盖课程的基本理论、基本技能及学生学习后内化形成的综合素质[5]。一直以来考查课教学评价多以开卷考试为主要评价手段，以分数定优劣，或采取学期末提交一份论文等方式完成该门课程的评价[6]，其弊端为没有注重对学生学习过程的考核，不能反映其学习的整体情况，对学生学习效果的评价缺乏客观性，导致学生对该门课程重视程度不够，上课出勤率低，互动性差，学习积极性不高，教学效果不好[7]。……