徐 芳，赵 梦，高林林

（北京卫生职业学院，北京 101101）

国家统计局数据显示，截至2019年底，我国65岁以上老年人口占总人口数12.6%，约140 005万人。在我国庞大的老年人群中有近1.5亿为慢性病患者，失能半失能老人达3 750万。为应对这一问题，医养结合被作为重要内容纳入《“健康中国”2030规划纲要》。护士是医养结合的具体实施者，如何在短时间内培养出大批高质量的老年护理人才是养老制度改革首先要解决的问题。近年来，国内外护理教育者都在尝试老年护理教学改革创新。本文从老年护理教学目标的设定展开，分析目前课程内容和教学组织形式改革效果，介绍现阶段教学质量评估体系建设情况，较为全面地分析国内外老年护理改革现状，以期为后续研究提供参考。

1 老年护理教学目标的设定

1.1 美国老年护理核心能力研究

教学改革的前提是设定清晰明确的人才培养目标。美国约翰哈特福德老年病研究中心在文献分析基础上，形成“注册护士老年护理能力评价标准”，并经过几轮临床推广与修改完善，最终与美国高等护理教育协会（AACN）合作，先后公布了《本科生老年护理胜任力标准及课程指南》《执业护士老年专科护理胜任力标准》《成人——初级保健方向执业护士胜任力标准》和《成人——老年方向临床护理专家胜任力标准》[1]。这一系列标准的制定为各级各类护理教学中老年护理教学目标的设定提供了依据，例如所有本科护生都应具备基础知识、护理实践、组织领导、循证护理、信息素养、沟通交流、疾病预防与健康促进等老年护理能力，以应对日益增多的老年患者[2]。……