王隼

（周口职业技术学院，河南周口 466000）

社会主义核心价值观的基本内容为，富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。在社会主义核心价值观视域下看待高职院校资助育人工作，其工作本身就反映了该价值观中的“平等”，即通过资助育人模式帮助贫困学生获得求学路上的经济平等，使其能够顺利完成学业。随着高职资助育人工作的不断展开，以及资助育人覆盖面的不断扩大，在受助学生群体中间，以及在受助学生与非受助学生群体之间，陆续出现了某些不和谐的声音。前者所反馈的不和谐声音主要在于，部分受助学生缺乏感恩之心，并未珍惜受助后的学习机会。后者所反馈的不和谐声音则在于，面对非受助学生群体，部分受助学生心存自卑之心，并在学习生活中出现离群索居的现象。因此，在高职院校资助育人中融入社会主义核心价值观中的“敬业、诚信、友善”，以塑造起受助学生健全心理和人格势在必行。由此，这也构成了本文立论的出发点。

1 当前研究现状综述

近年来，以“高职资助育人”为主题的研究成了职教界的研究热点，这固然与我国所实施的精准扶贫战略的精神要求相契合，也同时与全社会对“教育公平”关注力度不断增强不无关系。随着研究工作的不断深入，这里有必要对当前研究现状做以梳理。笔者梳理了近6年来的相关文献，试图从中为该文的立论提供启示。

任海华（2014）认为，应在考虑学生资助系统内在动力、教育对象内在需求以及学生思想政治教育工作内涵等因素的基础上,构建由科学设置、准确遴选、深度接触、学生资助以及反哺教育等模块组成的高职院校资助育人工作的新范式[1]。……