董泽松

（贺州学院教育与音乐学院，广西贺州 542899）

中国共产党十九届五中全会提出：要优先发展农业农村，全面推进乡村振兴。乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。乡村振兴必先振兴乡村教育[1]。乡村教育事业的发展，无疑是乡村振兴战略的重要支点，对接和服务好乡村振兴战略，是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。教师是乡村教育的灵魂，着力建设素质过硬的乡村教师队伍，加大对乡村教师队伍建设的倾斜和支持力度，是振兴乡村教育，服务乡村振兴的重中之重。

教育部等六部门2020年7月发布的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（教师〔2020〕5号）文件指出：乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量；文件同时强调，要充分激发教师奉献乡村教育的内生动力，厚植乡村教育情怀。定向师范生是少数民族地区乡村教师的主要来源，乡村教育情怀是其职业素养的重要组成内容，也是定向师范生培养工作的应有之义。少数民族地区定向师范生乡村教育情怀培养工作意义重大，探讨少数民族地区定向师范生乡村教育情怀科学培养途径十分必要。

1 少数民族地区定向师范生乡村教育情怀培养的意义

乡村教育振兴是少数民族地区乡村振兴的基础，而乡村教育振兴关键看乡村师资队伍建设质量。为解决少数民族地区乡村师资紧缺的现实问题，当地政府较注重乡村教师培养的“本土化”工作，即采取定向招生定向分配的形式补充本地区乡村教师。……