侯继丹

（江苏护理职业学院，江苏 淮安 223005）

融合互联网等新兴信息技术的在线教育以开放、灵活的知识传播和学习方式，对教育观念、教育体制、教学模式等方面产生了深刻的影响[1]。在线教学的本质是“学生在教师的指导下自主学习”。根据能力本位与建构主义理论，我校积极开展了课程整体线上教学工作实践，整合教学资源，灵活应用有效教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，取得了较为满意的效果，现将实践过程与反思介绍如下，为院校计划和管理整体线上教学提供参考。

1 我校开展整体线上教学的实践

我校为卫生类高职院校，设有护理、助产、康复治疗技术、药学、医学检验技术等11个专业，在校生近7 000人。2020年2—4月，共计182门课程开展了整体线上教学，每人每天线上学习时间4～6小时，每周一至周五为正常教学日。根据教师每日线上教学日报统计，上线学习率达98.7%。根据线上学习满意度进行的学生调查结果显示，总体满意率达95.0%。为了保证整体线上教学质量，我们制订了详细的实施方案，具体实践情况介绍如下。

1.1 整体线上教学的准备

有研究[2]表明，完善线上课程内容和资源，特别对某些重点和难点内容能结合实例进行深入探讨，增加在线师生交流沟通、探讨以及对学生讨论的指导等，有助于提高教学质量。为此，在进行课程整体线上教学前应做好充分的准备工作，制订详细的实施方案，遵循“一课程一方案”的原则，确保每门课程的教学方案具备科学性、针对性与实用性。……