魏红霞，杨冬梅

（安徽财经大学 马克思主义学院，安徽 蚌埠 233030）

随着社会经济发展对人才培养要求的提升和高校思想政治教育理论与实践的发展，思想政治教育逐渐突破了传统以教师为“主”，学生为“客”的教育理念和灌输式的教育方法。“主体间性”和“启发式教育”作为新型教育理念和方法成为学界的讨论热点。习近平总书记强调教学理念要“坚持主导性和主体性相统一”，在教学实践中“加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”[1]。思想政治教育中对教育者与受教育者之间关系的认知转变关键在于将受教育者的地位由“客体”转变为“主体”。这一转变具有重要的理论意义和实践意义。在理论上，不再将学生视为被动接受教育改造的客体，而将学生视为具有主动性和创造性的主体，传统的主客辩证关系转变为主体间的互动关系。在实践上，传统以灌输式为主的教育方法需要加以重新审视和调整，代之以主导性教育和启发性教育相结合的方法。在学生“主体性”视角方面学界当前的研究大多倾向于内涵、理论渊源以及现实激发路径等方面，研究成果总体多“理论”而少“实践”，对于有效激发学生主体性价值的方法论研究不足，本文尝试将激励法与高校思想政治教育相结合，有利于进一步提升大学生的主体性作用，增强高校思想政治教育的实效性。

一、思想政治教育学生主体的内涵及特征

确立学生在思想政治教育实践中的主体地位和有效发挥学生的主体性价值，需要深刻理解和把握思想政治教育中的主体概念和“学生主体”理念下思想政治教育的本质特征。……