王 硕 张琦玮

(高等教育出版社 北京 100029)

1 引言

自2014年高考启动改革以来，大学物理课程的教学对高校尤其是地方院校提出了新挑战．新高考对大学物理这门课程的教授主要有以下两个方面的影响：学生水平参差不齐，教师教授难度增大．而中国现有的高中物理和大学物理教育原本就存在着断层，这种断层不仅可能会造成人才和资源的浪费、人才培养链条的断裂等问题，还从一定程度上造成了各高校的生源拉锯战现状，加剧了教育资源的不公平性．为了减轻中学物理与大学物理的断层现象，很多高校开设了大学物理预修这样一门新的课程．

与新高考改革政策相对应，2017年上海市和浙江省首先迎来了第一批新高考考生入学就读．新高考改革后，以先行试点浙江为例，浙江省考生选考物理人数大幅度下降．2016年，浙江省有8万多学生选考物理；改革后，新一届高中学生选科，据估计大约只有3万人选考物理．在高考人数稳定的前提下，2017年，物理学科约有5万余人的流失，学考学生只考必考题，所以相当部分学生没有学过选考部分内容，这些学生在进入大学以后，将与选考物理的学生水平上有较大差距，造成非物理专业学生水平参差不齐，使得相应的教学难度增加．

2 形势政策分析

在新高考改革前，不计自选模块，高考总分750分．理综300分，物理120分，所以物理科目权重为

在新高考改革后(以浙江为例)：按分数看，物理科目权重为

但是考虑到“3+3”模……